在游戲表演中開發(fā)幼兒言語(yǔ)能力

江蘇省濱?？h正紅鎮(zhèn)中心幼兒園 吳曉東

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：幼兒園階段，教師要鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的感受、想法，清晰、詳盡地描繪事物特征，開發(fā)幼兒言語(yǔ)表達(dá)能力。游戲表演是一種借助語(yǔ)言、動(dòng)作，扮演角色、演繹故事的游戲活動(dòng)。通過(guò)游戲表演，激發(fā)了幼兒參與熱情，促使幼兒產(chǎn)生表達(dá)沖動(dòng)，語(yǔ)言能力和思維能力也得到鍛煉。

一、角色選擇，萌生表達(dá)需要

游戲表演是幼兒展現(xiàn)自我的過(guò)程。幼兒通過(guò)表演，感知角色性格特點(diǎn)，深度解讀文本作品內(nèi)涵。游戲是幼兒的本性，每個(gè)幼兒都具有表演的能力。在確定角色時(shí)，教師要把握幼兒性格特征。如果教師按照一定規(guī)則確定角色，往往會(huì)出現(xiàn)幼兒不能勝任角色的情況。但教師也不能放任幼兒隨心所欲扮演角色，角色的確定要經(jīng)過(guò)大家一致認(rèn)定。教師可以將角色羅列出來(lái)，強(qiáng)調(diào)角色特點(diǎn)，讓幼兒自主選擇。自主選擇之后，教師讓其他幼兒進(jìn)行投票決定。這樣的角色選擇的方式比較科學(xué)，既滿足了幼兒表演需要，又提升了表演質(zhì)量。

在進(jìn)行大班表演游戲《白雪公主》時(shí)，教師出示白雪公主的頭飾和水晶鞋并引入游戲主題。接著，教師為幼兒講述《白雪公主》的故事。這個(gè)故事中有許多人物，主要有白雪公主、獵人、小矮人、皇后、王子等，很適合開展角色表演游戲。教師引導(dǎo)幼兒挑選適合自己的角色：“通過(guò)故事，你了解到白雪公主、獵人、小矮人、皇后、王子他們各是什么樣的人？假如讓你扮演他們其中的一個(gè)，你會(huì)選擇哪一個(gè)，為什么？”幼兒根據(jù)自己興趣愛(ài)好選擇角色。有兩名幼兒都想扮演皇后，教師對(duì)這兩名幼兒比較了解，其中一名幼兒性情溫順，根本不適合扮演皇后這個(gè)角色。為了選拔出更適合皇后的角色，也為了讓幼兒更好地了解自己，教師引導(dǎo)這兩名幼兒開展競(jìng)賽，每名幼兒說(shuō)出一句臺(tái)詞，其他幼兒開展評(píng)價(jià)，最終選出適合的人選。通過(guò)角色選擇，幼兒對(duì)自己能力有了更深刻的認(rèn)知。

二、情境創(chuàng)設(shè)，探尋表達(dá)技巧

教師設(shè)置的游戲內(nèi)涵比較豐富，單純依靠教師語(yǔ)言講述，很難激發(fā)幼兒表達(dá)興趣。在游戲表演之前，教師要根據(jù)幼兒興趣愛(ài)好、表演需要，為幼兒提供良好的表演材料和空間，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。創(chuàng)設(shè)的情境能夠吸引幼兒注意力，教師可以利用相關(guān)材料為幼兒設(shè)置情境，如服飾、道具、場(chǎng)景等。在進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)時(shí)，如果幼兒能掌握相應(yīng)技巧，游戲表演更容易獲得成功。通過(guò)設(shè)置的相應(yīng)情境，幼兒表達(dá)欲望被激活，積極探尋并掌握表演過(guò)程中的表達(dá)技巧。

在進(jìn)行大班表演游戲《狐假虎威》時(shí)，教師由狐假虎威的故事引入游戲：“叢林中最兇猛的老虎，卻被狡猾的狐貍利用了，這到底是怎么回事呢？讓我們聽一聽?！庇變哼吢犨吜私夤适聝?nèi)容。教師設(shè)置舞臺(tái)，并出示表演所需的道具：老虎的披風(fēng)和頭飾、狐貍面具、斑馬服。幼兒非常喜歡這些表演道具，很多幼兒拿起道具不愿意放下。游戲開始，扮演老虎的幼兒身穿老虎的披風(fēng)，頭戴老虎帽，威風(fēng)凜凜地說(shuō)道：“我是百獸之王，在森林里，所有的小動(dòng)物都怕我，它們都只聽我一個(gè)人的，我想吃誰(shuí)就吃誰(shuí)，可是今天我很郁悶，什么也沒(méi)抓到，肚子餓得咕咕叫……”幼兒戴上面具、頭飾等游戲材料后，舞臺(tái)上頓時(shí)熱鬧起來(lái)。扮演小動(dòng)物的幼兒接二連三地上臺(tái)表演，舞臺(tái)游戲氛圍濃厚，幼兒一邊表演，一邊表達(dá)。

三、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)表達(dá)樂(lè)趣

表演過(guò)程中，幼兒能夠根據(jù)游戲自由發(fā)揮，盡情表達(dá)。教師要注意因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)對(duì)幼兒在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，教師要以欣賞的眼光看待幼兒，給予幼兒鼓勵(lì)和支持。許多幼兒不愿意進(jìn)行表達(dá)，更不愿意參與到游戲活動(dòng)中，很大一部分原因是得不到教師的肯定。教師如果能及時(shí)、準(zhǔn)確給予幼兒評(píng)價(jià)，幼兒在游戲中表達(dá)，在表達(dá)中體會(huì)樂(lè)趣。評(píng)價(jià)的形式多種多樣，教師可以用言語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，言語(yǔ)評(píng)價(jià)是常用的評(píng)價(jià)方式。教師也可以使用肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià)，豎起大拇指、鼓掌、點(diǎn)頭等動(dòng)作都是對(duì)幼兒行為的肯定。實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒最大的鼓勵(lì)，教師要把握這一點(diǎn)，讓幼兒切實(shí)感受到表達(dá)的樂(lè)趣。

在教學(xué)《三只小雞》時(shí)，教師利用多媒體展示圖片和視頻，吸引幼兒注意力。幼兒從視頻中看到了一只小黃雞、小黑雞、小白雞和一頭老黃牛。幼兒觀看完視頻后，教師引導(dǎo)幼兒復(fù)述視頻中的內(nèi)容，幼兒產(chǎn)生表達(dá)沖動(dòng)，教師讓幼兒進(jìn)行游戲表演。在扮演過(guò)程中，教師對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予及時(shí)評(píng)價(jià)。當(dāng)小黃雞禮貌地向老黃牛問(wèn)路時(shí)，教師為幼兒的表演鼓掌，在教師的帶動(dòng)下，其他幼兒也跟著鼓掌。表演的幼兒受到極大鼓舞，表演起來(lái)更有信心了。而扮演小黑雞的幼兒表現(xiàn)得不盡如人意，教師在幼兒表演期間，時(shí)不時(shí)地皺皺眉頭。表演結(jié)束后，教師采用語(yǔ)言對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。及時(shí)、準(zhǔn)確、有效地評(píng)價(jià)，既鍛煉了幼兒的言語(yǔ)表達(dá)能力，還讓幼兒在表達(dá)中體會(huì)到成功的喜悅，教學(xué)效果大大提升。

開發(fā)幼兒言語(yǔ)表達(dá)能力是幼兒教育的終極目標(biāo)。教師要為幼兒創(chuàng)造更多表演機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒對(duì)故事開展多元化解讀，讓幼兒在表演中體會(huì)故事的寓意和哲理。角色選擇是游戲表演的首要環(huán)節(jié)，教師要把握幼兒性格特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒選擇適合自己的角色。進(jìn)而創(chuàng)設(shè)相應(yīng)游戲情境，讓幼兒在情境中探究言語(yǔ)表達(dá)技巧。游戲表演結(jié)束后，教師及時(shí)對(duì)幼兒的表演開展評(píng)價(jià)，讓幼兒體會(huì)到表達(dá)的樂(lè)趣。