談廢舊物品在手工課教學中的應用

福建省莆田市荔城區(qū)新溪小學 邱紅葉

手工課的主要內(nèi)容是指導學生自己動手，進行各種物品的制作，在制作過程當中所使用到的材料各異，教師嘗試將廢舊物品作為材料應用到手工課的教學中來，可以進一步提升手工課的教學成效，促進學生實現(xiàn)主體性、綜合性素質(zhì)能力更好的發(fā)展。

一、將廢舊物品應用到手工課教學中的意義

在常規(guī)的手工課教學當中，不論是教師還是學生，所使用到的原材料都是經(jīng)過提前篩選和準備的，使用起來比較方便，但是這里卻存在一些問題。首先是教師和所有學生的原材料都基本相同，所以最終制作出來的手工作品差異不是非常大，特色不是非常的鮮明；其次是每次手工制作后，都會留下很多的邊角廢料，浪費了資源，造成了污染。而將廢舊物品應用到手工課教學中來，則能夠打破原先存在的材料限制，這更有利于發(fā)揮出學生自身的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生的手工作品更具特色，使學生的審美得到更高層次的提升。同時還能夠有效減少廢棄物的產(chǎn)生，對廢舊物品進行再利用，培養(yǎng)學生的節(jié)約意識、環(huán)保意識。因此，在實際的手工課教學工作當中，教師應當積極地嘗試將廢舊物品應用到手工課教學中來。

二、廢舊物品在手工課教學中的有效應用

1.指導學生合理收集廢舊物品。

首先，教師應當指導學生在日常的生活當中進行合理的廢舊物品收集，通過收集廢舊物品讓學生理解什么是廢舊物品，哪些廢舊物品可以循環(huán)使用，哪些廢舊物品只能被處理掉。

學生回家后會收集到很多廢舊物品，如舊報紙、舊掛歷、酒瓶子、貝殼、毛線等。學生把這些廢舊物品帶到學校后，教師還要對這些材料進行分類，在確保學生安全的前提下選擇可以使用的材料。對一些存在潛在危險的廢舊物品要進行妥善保管，如玻璃瓶子在打碎后可能對學生造成傷害。而對一些質(zhì)地堅硬的貝殼，需要先把它們進行打磨后再讓學生使用。同樣道理，要注意保證廢舊物品沒有尖角，沒有鋒利的邊緣，在保證材料的安全后，才能帶領學生進行創(chuàng)作。

2.教會學生對廢舊材料進行簡單的前期加工。

在收集到廢舊物品之后，并不能都直接地用于手工制作，需要進行一定的前期加工，所以教師應當培養(yǎng)學生這方面的一些能力。每種材料都有自已的屬性和特點，在進行手工制作時可以根據(jù)這些特點對它們進行前期加工，以滿足不同作品的多種需求。

例如，（1）變形加工。可以教會學生簡單的折紙，讓學生通過動手實踐，理解有些東西的形態(tài)是可以發(fā)生變化的，可以把紙折成任意形狀，如飛機、青蛙等，或者把小紙盒箱拆開鋪在桌面上，讓學生去感知平面的東西經(jīng)過修改可以形成立體的東西。（2）組合加工?？梢詭ьI學生利用廢紙盒、舊毛線、火柴棍等制作出小房子、小書桌等等。（3）上色加工。有時在進行創(chuàng)作時廢舊物品本身的顏色可能不符合理想的要求，這時可以利用水彩、蠟筆和橡皮泥等對它們進行上色。

3.激發(fā)學生的想象和創(chuàng)新能力。

在手工課的教學過程當中，教師要想辦法調(diào)動學生的想象能力、創(chuàng)新能力，讓他們動手制作出自身想象當中的新事物，從而讓學生的動手能力、想象能力、創(chuàng)新能力得到同步的發(fā)展。應用廢舊物品進行手工課教學，教師應當更加注重對學生想象和創(chuàng)新能力的激發(fā)，讓學生真正做到“變廢為寶”。

例如，教師可以首先讓學生想象一下未來的交通工具，如汽車、船、飛機等會是什么樣子的，然后再讓學生用各種廢舊物品，如易拉罐、廢紙板等，將其制作出來變?yōu)楝F(xiàn)實，讓學生的想象能力、創(chuàng)新能力可以得到有效的發(fā)揮。

4.引導學生相互合作。

在應用廢舊物品進行手工課教學的過程當中，教師還可以引導學生進行合作，各自分工制作出規(guī)模更大、更加精美的手工作品。這除了可以讓學生的動手能力、創(chuàng)新能力等得到提升以外，還可以培養(yǎng)學生的合作能力，進一步促進學生的全面發(fā)展。

例如，教師可以“我的夢幻樂園”為主題開展教學，首先通過信息化教學技術為學生展示一些“夢幻樂園”的設計構(gòu)圖與手工制作成品，然后再教會學生一些部件制作方法、拼接方法。最后再讓學生以小組為單位，共同設計并利用廢舊物品制作自己理想中的“夢幻樂園”，在其中設置秋千、花園、噴泉、城堡以及各種動物等等。

在如今的教育教學工作當中，教師應當更加重視對學生主體性、綜合性素質(zhì)能力的培養(yǎng)，認識到將廢舊物品應用到手工課教學中的意義，積極進行相關的教學研究、探討和實踐，通過指導學生利用廢舊物品進行手工制作，有效培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新能力、動手能力以及環(huán)保意識等，從而有效促進學生的主體性、綜合性素質(zhì)能力發(fā)展。

參考文獻：

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