淺析高中語文閱讀教學(xué)的開展策略

楊 凌

（江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪中學(xué)，江西 萍鄉(xiāng)）

在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)有巨大的作用，它有利于幫助學(xué)生更好地促進(jìn)他們的全面發(fā)展，提升他們的閱讀水平。在教學(xué)中，教師應(yīng)該更加重視對(duì)閱讀的教學(xué)，及時(shí)對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行更新，努力跟上時(shí)代的潮流，引進(jìn)更多、更先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，構(gòu)建更高效、更有趣的語文課堂，進(jìn)而幫助高中生提高他們的語文綜合素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在語文教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣不高是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，這對(duì)教學(xué)來說也是一個(gè)很大的問題。因此，為了更好地提高課堂效率，教師在進(jìn)行授課時(shí)要在結(jié)合課堂內(nèi)容與需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，通過更加科學(xué)有效的方法來插入更多的課堂活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在授課時(shí)，教師可以用以讀促教的方式將更多的名家精彩朗讀以及教師范讀展示在學(xué)生眼前，以此來提高學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生的閱讀興趣能夠被激發(fā)出來，以此來構(gòu)建一個(gè)更加高效的語文閱讀課堂。

例如：當(dāng)教師在進(jìn)行《再別康橋》的閱讀教學(xué)時(shí)，可以引入活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以先組織一個(gè)詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生以集體小組或個(gè)人的形式進(jìn)行比賽，在比賽之前，教師將一些著名的朗讀視頻播放給學(xué)生看，引導(dǎo)他們掌握一些好的閱讀技巧，讓他們對(duì)詩歌的思想進(jìn)一步地進(jìn)行探究。然后教師在比賽結(jié)束后，可以對(duì)成績較為優(yōu)越的同學(xué)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與口頭表揚(yáng)。在此基礎(chǔ)上，再與學(xué)生一塊兒進(jìn)行文本賞析，提出問題互動(dòng)交流，讓更多的學(xué)生說出自己的閱讀感受，以此來拓展學(xué)生的創(chuàng)新與思維能力。

二、傳授學(xué)生閱讀方法

教師的教學(xué)除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的情境、進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新之外，還要注重學(xué)生對(duì)閱讀方法的掌握情況，以此來促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的提高，增強(qiáng)他們的綜合能力。

例如：當(dāng)教師在進(jìn)行《紀(jì)念劉和珍君》這一課內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題與思考進(jìn)行自主閱讀。教師將質(zhì)疑的方法引入重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生將精讀略讀結(jié)合在一起，這不僅能夠讓學(xué)生更深入地理解文章的內(nèi)涵，還能夠加強(qiáng)他們對(duì)重難點(diǎn)的把握。除此之外，對(duì)高一的學(xué)生，教師可以傳授他們?nèi)c(diǎn)批注的閱讀方法，這種方法能幫助學(xué)生養(yǎng)成隨手寫下感悟與注釋的好習(xí)慣，鼓勵(lì)他們更多地做筆記。另外，教師也可以將網(wǎng)上閱讀的方法引入課堂中，選用一些與課文有關(guān)的較為新穎的課外閱讀資料放在多媒體教學(xué)中，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到一定的課外知識(shí)，豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

此外，教師也要為學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃出更多的閱讀時(shí)間與空間，讓學(xué)生進(jìn)行充足自由的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生更多地進(jìn)行交流，推薦他們閱讀一些好的書籍，以此來豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量，提高他們的閱讀水平。

三、加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要緊密加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)與實(shí)踐生活的聯(lián)系，通過這種方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師可以從以下幾個(gè)方面著手：（1）教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以更多地引用一些生活中的元素，更深層地挖掘課文與日常生活的緊密聯(lián)系，給學(xué)生更多的與生活有關(guān)的閱讀資料，以此來增強(qiáng)他們的閱讀興趣。（2）教師要更加積極主動(dòng)地讓學(xué)生關(guān)心他們的實(shí)際生活，讓他們?cè)谏钪心軌蚋嗟乜纯瓷磉叺娜伺c物，積極引導(dǎo)他們閱讀一些與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的文章，或是讓他們通過一些文章來進(jìn)一步地感受到現(xiàn)實(shí)的生活，進(jìn)而讓他們有更加豐富、新穎的感情體驗(yàn)。例如，教師上完《拿來主義》這一課后，可以通過聯(lián)系實(shí)際的方式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的思考：在我們的生活中，為了要發(fā)展，到底要拿哪些東西？又要拋棄哪些呢？通過這些問題來讓學(xué)生更加深入地理解文章的內(nèi)容，并且獲得更深刻的理解。（3）教師要加強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐。在課堂中，教師要更多地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行具體的生活實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)踐探究中更深刻地閱讀。例如：在教師上完《故都的秋》這篇文章后，就可以在空余的時(shí)間里帶學(xué)生到大自然中走一走，進(jìn)一步感受秋季的到來，可以讓學(xué)生坐在草坪上，說一說自己故鄉(xiāng)的秋天是怎么樣的，想到故鄉(xiāng)的秋天又能聯(lián)想到什么呢？另外教師也可以組織一些小小的活動(dòng)來加深學(xué)生的印象，開展更加高效的語文閱讀課堂。

綜上所述，在現(xiàn)階段，廣大高中語文教師在改革自己的教學(xué)方式時(shí)要更加深刻地認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)整個(gè)語文教學(xué)的巨大作用。在進(jìn)行教育實(shí)踐時(shí)，教師要更加深刻地理解新課改對(duì)高中語文教育發(fā)展提出的各種要求，進(jìn)一步重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，將閱讀與生活實(shí)際聯(lián)系起來，引入更多的活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來促進(jìn)高中語文閱讀學(xué)習(xí)的發(fā)展。