微課在初中數(shù)學翻轉課堂教學中的實踐與應用

王麗娜

（山西省忻州市忻府區(qū)播明初級中學校，山西 忻州）

翻轉課堂是當前信息化時代新興的教學方式，翻轉課堂對教學時間加以調整，將學習時間的選擇權交由學生自己支配。而微課是翻轉課堂的重要教學工具，微課主要以視頻為載體，圍繞課堂中的一個或多個知識點展開教學，在教學過程當中，不針對教學目標和教學對象［1］，由于缺乏知識的系統(tǒng)化授課，類似于一個個碎片，因此微課也被稱之為“碎片化”。但實際上微課的教學是以組為單位的，通常一組微課會對某個方面進行全方位的系統(tǒng)化講解。因此，微課也受到了社會的全面關注，并在各類院校中開始實行，本文對微課在初中數(shù)學翻轉課堂教學中的實際情況進行研究［2］。

一、微課在初中數(shù)學翻轉課堂教學課前環(huán)節(jié)

課前環(huán)節(jié)決定了微課在初中數(shù)學翻轉課堂教學中能否發(fā)揮出預計想要達到的目的，課前環(huán)節(jié)主要包括以下幾點：

微課的順利開展依賴于相應的技術環(huán)境，首先要全面了解學生家庭的條件，是否能為微課的正常播放提供相應的網絡環(huán)境和移動設備支持。

學生要明確微課的概念和意義，并不是所有的課程都適合翻轉課堂，翻轉課堂的課程不要太簡單也不能太復雜［3］，因為翻轉課堂一般僅有短短的10分鐘，所以，太復雜的、難度較大的課程，會讓學生產生云里霧里、一知半解的學習困擾，達不到微課翻轉課堂想要達到的目的。因為制作微課資源需要花費大量的制作成本和人力物力，而過于簡單的課程又會造成一點即通的結果，因此，簡單的課程沒有必要去專門制造微課資源，造成制作成本的浪費。

學生需要在課前收集微課知識的要點、難點、易錯點，確保在微課短暫的時間內，將學習效率最大化。

二、微課在初中數(shù)學翻轉課堂教學課中環(huán)節(jié)

課中環(huán)節(jié)是微課在初中數(shù)學翻轉課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，決定了學生對微課內容的掌握程度。課中環(huán)節(jié)主要有以下幾點：

難點的突破：由于學生在課前環(huán)節(jié)已經做好了相應的知識點、難點的收集工作，因此，在聽課過程中會有對自身不理解的知識重點傾斜的現(xiàn)象，如：在二元一次方程組教學中，主要有加減消元法和代入消元法兩種解題方法，根據(jù)不同的方程組，使用不同的解題方法，使解題變得更加容易簡便，因此需要學生對兩種解題方法都能夠熟練掌握，并知曉解題原理，學生在課前已經進行了自身學習目標的準確規(guī)劃，能夠取長補短，對自己一知半解的地方進行著重聽講，這樣可以有效提高學生自學能力。因為微課只有短短的10分鐘，無法像傳統(tǒng)教學模式中那樣面面俱到，但是微課的這種教育模式，也會激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，學會自己通過查閱書本和瀏覽網頁等途徑去摸索問題的答案，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生在今后的學習過程中有更好的發(fā)展。

評價與反饋：課中的評價與反饋依據(jù)教學目標，結合學生的易錯點以及本班學生的認知水平而設置，主要用于讓學生評價本課中的重點難點及課程中內容的掌握情況。使這些重點難點在翻轉課堂中再一次體現(xiàn)，加強學生的反復學習，確保這些難點讓學生熟練掌握。

三、微課在初中數(shù)學翻轉課堂教學課后環(huán)節(jié)

微課在初中數(shù)學翻轉課堂教學的課后環(huán)節(jié)也同樣重要，課后環(huán)節(jié)是學生對微課所講解內容的沉淀，通過在線平臺給學生布置一些難易適中的課后作業(yè)，加強學生對所學知識的理解和掌握，并發(fā)現(xiàn)自己在所學知識中存在哪些不足之處，加以彌補和改正。還可以通過微課堂在線平臺給學生布置一些發(fā)散思維性的題目，去提升學生的數(shù)學邏輯思維能力，例如在勾股定理一課中可以給學生布置類似作業(yè)：

1.請給出三種勾股定理的證明公式。

2.對錯誤的習題進行改正，并將解題思路和錯誤原因進行書面表達。

3.搜集至少5道勾股定理的經典例題，寫出相關的知識點和對應的例題解答方法。

作業(yè)完成后老師根據(jù)提交上來的作業(yè)進行仔細批改和注釋，并對其中優(yōu)秀的作業(yè)加以展示，課后環(huán)節(jié)不但使學生對學習的知識進行了二次梳理，更加調動了學生的積極性和參與熱情［4］。

優(yōu)秀的微課資源是確保微課在初中數(shù)學翻轉課堂教學中的重要保障，但是微課資源制作成本較高，一般可以通過購買和共享的方式來儲備優(yōu)秀的微課資源。微課雖然只有10分鐘的時間，但是如果學生可以對這10分鐘的教學內容加以掌握，就會取得巨大的進步。微課的亮點在于對學生課余的碎片時間加以利用，讓學生可以得到有效的學習，也避免了學生的空閑時間在渾渾噩噩、不知所措中白白流逝，有效提高了學習效率。目前，翻轉課堂教學模式還處于起步階段，有很多的不足之處，相信隨著時間的推移，會加以完善改進，成為學生有效獲取知識的新途徑。