基于學生核心素養(yǎng)下高中語文高效課堂探析

李玉朋

（魚臺縣第一中學，山東 魚臺）

2016年中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究課題成果指出學生終身發(fā)展的六大核心素養(yǎng)，如何在語文教學中得以培養(yǎng)和發(fā)展這六大核心素養(yǎng)，是我們所有語文教師應重視和努力探究的新領域。核心素養(yǎng)理念的提出勢必帶來語文教育任務的變更，在這樣的前提下，如何建立科學高效的語文課堂呢？筆者積極投身于新課程教學改革之中，嘗試提高教學藝術，優(yōu)化課堂設計，逐步提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，爭取讓每一位學生都愛上語文課堂。

一、落實獨立預習，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

筆者通過聽課觀察和自身實踐發(fā)現(xiàn)，在語文課堂教學實踐中，往往公開課一般都很精彩，學生的合作互動良好，探究學習成果突出，課堂中亮點頻現(xiàn)，這當然和教師的精心準備有很大關系，但不能否認，學生的課前充分預習也起了很大作用；而與之相反，筆者聽過的一堂作文課教學就比較失敗，究其原因，是課前沒有安排學生預習，在課堂中，學生對需要評價的作文很茫然，很難有效開展討論。在教學實踐中我們可以采用“讀、思、做、記”分步預習法?！白x”，即細讀教材，品味內容。邊讀邊畫，畫出重點?！八肌奔磳χ攸c、難點，深思熟慮，達到融會貫通?！白觥睂φn后習題，先試著解決，提高自主學習的能力?！坝洝睂︻A習中遇到的難點、不理解的地方等，用不同的符號做好標記，提高聽課的目的性、針對性。教師指導下的“讀、思、做、記”分步預習，突出了自主學習，落實了學生學習的主體地位，提高了學生的自學能力，達到了提高課堂教學針對性的目的，從而提高了教學的有效性和質量。

二、實施問題學習，發(fā)展核心素養(yǎng)

以問題學習為基礎才能引導學生積極地進行自主、合作、探究學習，發(fā)展核心素養(yǎng)，深入推進啟發(fā)式教學，最終建立高效的語文課堂。

在圍繞當堂課的教學難點、重點設計合作探究的問題時，不是直接把重難點問題拋給學生去思考解決，而是問題設計要符合學生思維習慣，深入推進啟發(fā)式教學，使學習成為一個循序漸進的過程。比如，在教學《荊軻刺秦王》時，我首先讓學生小組合作解決文言字詞句，組內不能解決的，組間互動解決；然后梳理文章的大意，分析文章的結構；緊接著在情節(jié)中分析人物形象；最后探究荊軻刺秦王失敗的根本原因及對荊軻刺秦王行為的評價。這樣的問題設計由易到難，層層推進，學生在解決環(huán)環(huán)相扣的問題中自然就解決了這一課的重難點。

三、轉變學生學習方式，提高核心素養(yǎng)

教師在課堂教學中要確立學生的主體地位，充分培養(yǎng)學生的自主探究意識，激發(fā)學生探究的興趣，調動學生探究的積極性，并且使探究活動順利地向前推進并最終結出豐實的探究成果。比如，在學習《夢游天姥吟留別》時，我本來圍繞“入夢原因”“夢中情境”“夢后感悟”三部分設計問題，但講到“夢中情境”這個環(huán)節(jié)時，原定是重點分析李白描繪的奇幻夢境，但有一個學生突然提出：“李白為什么要寫這些虛幻的夢境？”在老師的引導下，很多學生也表示了很大的興趣，筆者鼓勵學生自主討論，合作探究，最終學生得出了很精彩的答案。一節(jié)課雖然稍稍偏離預設的軌道，但也使學生轉變了學習方式，激發(fā)了他們合作探究學習的興趣，達到了意料之外的教學效果。

四、改進教師教學方式，聚焦核心素養(yǎng)

在教學過程中，教師以學生為中心，參照每個學生的知識和經(jīng)驗，滿足他們獨特的需要，使每個學生的能力都得到發(fā)展，提高他們的核心素養(yǎng)。

第一，教師的作用應是導入、串聯(lián)、調控。教師在教學中有時應該像節(jié)目的主持人，在新課開始時，導入新課，激發(fā)學生的學習興趣；在教學中運用一些實物、圖片、影像或多媒體課件等直觀的或形象的教學道具或教學手段，創(chuàng)設良好的合作學習情境。比如在講《雨巷》時展示油紙傘，在講《蜀道難》時展示蜀道的風景圖片，在講《林黛玉進賈府》時播放相關視頻片段等。當一個問題或有一個環(huán)節(jié)結束后，教師應及時引導學生過渡到另一個環(huán)節(jié)的學習中，及時調控課堂的節(jié)奏。

第二，教師的作用應是點撥、總結、點評。在學習中學生遇到困惑，通過討論仍不能解決時，教師就要適當進行點撥了。點撥的方式有多種，比如提示式的點撥、反駁式的點撥等，教師要根據(jù)具體情況靈活、巧妙地運用。當合作探究結束時，教師要作適當?shù)目偨Y和點評，便于學生認清知識的本質，系統(tǒng)掌握知識，以此來提高學生核心素養(yǎng)，構建高效語文課堂。

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對高中生今后的發(fā)展來說，是必不可少的。在語文課堂教學中，學生的主體地位落實了，教師的主導作用發(fā)揮好了，不但有利于提高學生的核心素養(yǎng)，而且有利于構建高效的語文課堂。在新課程教學改革形勢下，我期待語文課堂能成為我和學生共同成長的堅實陣地！