如何在高中物理教學(xué)中開展探究式教學(xué)

黃豐華

（肥東縣第二中學(xué)，安徽 合肥）

在激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性上，可以說科學(xué)探究不失為一個(gè)有效的途徑，其能夠幫助學(xué)生對物理知識進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。以往的教育模式存在著很大的局限性，而教師在教學(xué)上更多的是以理論傳授為主，而未對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重視起來?；诖耍诋?dāng)前新課改的背景下，教師就需要不斷地加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，在開展物理教學(xué)的活動過程中，應(yīng)該對自主探究式學(xué)習(xí)的開展重視起來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成一個(gè)對科學(xué)進(jìn)行探究的好習(xí)慣，而這就對高中物理教師在新課改中的科學(xué)提出了新的要求，要求其必須改革以往傳統(tǒng)“傳道”的教學(xué)觀念，在改革的同時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)應(yīng)該有計(jì)劃地進(jìn)行。而要想獲得這種能力和方法，教師就需要對學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，而這可以說是一個(gè)非常好的方法。

一、探究式教學(xué)策略

作為一種新穎的教學(xué)方法，探究式教學(xué)的主要目標(biāo)就是對學(xué)生的自主探索能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生明白應(yīng)該如何去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分的激發(fā)，進(jìn)而讓學(xué)生的創(chuàng)造能力得到正確的培養(yǎng)。實(shí)質(zhì)上就是教師在課堂教學(xué)的過程中將科學(xué)問題的研究引入進(jìn)來，讓學(xué)生借助類似科學(xué)家的探究過程，對科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)有一個(gè)深刻的領(lǐng)會。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的物理情境，并引導(dǎo)學(xué)生對物理進(jìn)行積極的探究，為學(xué)生提供一個(gè)無限的思維空間；引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并讓學(xué)生圍繞問題開展一系列的探究活動。

二、高中物理探究式教學(xué)案例

現(xiàn)以人教版教材“平拋運(yùn)動”的教學(xué)設(shè)計(jì)來對探究式教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行探討。

1.學(xué)生分析

認(rèn)知水平：因?yàn)楦咧袑W(xué)生的年齡為十六七歲，而這個(gè)年齡段還位于形式運(yùn)算的時(shí)期，有著非常強(qiáng)的系統(tǒng)思維和抽象思維，同時(shí)可以對現(xiàn)實(shí)中或者是有幾率發(fā)生的事情，通過邏輯運(yùn)用進(jìn)行考慮。

知識水平分析：“平拋運(yùn)動”是一種較為特殊的實(shí)例，而“平拋運(yùn)動”的上一節(jié)課就是“曲線運(yùn)動”，因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)過曲線運(yùn)動，對“曲線運(yùn)動”有一定的理解，并能夠從曲線運(yùn)動的角度對平拋運(yùn)動的運(yùn)動規(guī)律進(jìn)行思考。

不管是從生活經(jīng)驗(yàn)上，還是感性認(rèn)識上來講，學(xué)生對于“平拋運(yùn)動”都有著非常豐富的認(rèn)識，因此這可以幫助學(xué)生理解運(yùn)動規(guī)律。

2.探究教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：（1）知道“平拋運(yùn)動”的初速度水平，只有豎直方向受到重力作用，其運(yùn)動呈現(xiàn)出來的軌跡是拋物線；（2）對平拋運(yùn)動最后呈現(xiàn)出來的運(yùn)動是勻變速能夠理解，同時(shí)能夠清楚分清其加速就是所謂的重力加速度；（3）對平拋運(yùn)動實(shí)際運(yùn)動過程中的規(guī)律能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握，同時(shí)并能夠?qū)ζ綊佭\(yùn)動的規(guī)律進(jìn)行應(yīng)用，然后運(yùn)用其對實(shí)際的問題進(jìn)行解答。

能力目標(biāo)：（1）對學(xué)生探索科學(xué)研究的能力進(jìn)行培養(yǎng)；（2）對學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和最終解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)；（3）讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程中所運(yùn)用的科學(xué)方法進(jìn)行準(zhǔn)確并且牢固的掌握。

情感目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真細(xì)心的態(tài)度，對學(xué)生對待科學(xué)研究實(shí)事求是的態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)；（2）培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。

3.探究式教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，對“平拋運(yùn)動”和高中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后通過和“問題—探究—問題”教學(xué)模式特點(diǎn)的緊密結(jié)合，我設(shè)計(jì)了自由歸納探究和定向歸納探究的兩節(jié)課。此節(jié)的內(nèi)容教學(xué)主要為兩個(gè)部分：首先，就是“平拋運(yùn)動”的新課教學(xué)。由教師對此次新課的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，讓學(xué)生對教師的演示進(jìn)行觀察，再由學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并測量和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在教師的認(rèn)真指導(dǎo)下總結(jié)出實(shí)際平拋運(yùn)動的規(guī)律。其次，就是以小組為單位，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出和此次實(shí)驗(yàn)不同的方案對平拋運(yùn)動的規(guī)律作進(jìn)一步的驗(yàn)證。對于自己小組所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案由各小組代表進(jìn)行講述，讓全班學(xué)生分析和評估這些實(shí)驗(yàn)的可行性。最后，由教師和學(xué)生一起對此次的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并對實(shí)驗(yàn)的效果進(jìn)行評價(jià)。通過學(xué)生和教師之間的互評相結(jié)合的方式分析此次的探究過程，然后對此次探究過程中的不足和成功進(jìn)行探討。

總而言之，在高中物理教學(xué)的過程中開展探究式教學(xué)，就是讓學(xué)生對科學(xué)活動有一個(gè)親身的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對物理的本質(zhì)的理解。