讓政治認同切實走進學(xué)生內(nèi)心世界
———以《收入分配與社會公平》為例

王海艷

（浙江省海寧中學(xué)，浙江 海寧）

隨著核心素養(yǎng)時代的到來，課堂教學(xué)必然會應(yīng)聲而動，高中思想政治課教學(xué)的立足點隨之轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生的核心素養(yǎng)。而政治認同作為核心素養(yǎng)之首是高中思想政治的靈魂，關(guān)乎學(xué)生未來的發(fā)展方向。培育政治認同有利于引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家、贊同我們的社會制度、正確評判中國共產(chǎn)黨及所實施的大政方針，引導(dǎo)學(xué)生形成同向性的情感、態(tài)度、價值觀。然而大部分的課堂對政治認同的培育往往停留在空中樓閣，不能真正落地生根。本文以《收入分配與社會公平》一課為例，談?wù)勅绾巫屨握J同切實走進學(xué)生內(nèi)心世界。

一、利用“天時、地利、人和”使政治認同得以開啟

（一）天時，指的是時間的有效性

政治課的教學(xué)離不開一定的素材，素材有多種，如時政、新聞、事件、圖片、故事、歌曲等，其中的時政、新聞類素材必須具備及時性、時效性。

筆者是在2018年1月初上的這節(jié)課，于是利用自己剛剛下發(fā)的2017年工資條進行導(dǎo)入，極大地勾起了學(xué)生的好奇心，所以這一素材既有時效性，又能激發(fā)學(xué)生興趣。

（二）地利，指的是地域的本土性

政治課教學(xué)中選用的素材最好是學(xué)生身邊發(fā)生的事件、新聞等。如果是全國性的重大時政素材，可以找尋一些和學(xué)生相關(guān)的信息，拉近學(xué)生和素材的距離，讓學(xué)生消除陌生感，增加素材的親切感，這樣更容易讓學(xué)生對這節(jié)課及所講的理論產(chǎn)生情感上的共鳴。

浙江省是非公有制經(jīng)濟發(fā)展較好的省份之一，個體、私營企業(yè)非常多，整體經(jīng)濟發(fā)展良好的同時，行業(yè)、職業(yè)、區(qū)域間的收入差距也較大。教師利用浙江省發(fā)展的這一特殊性，給學(xué)生布置課前任務(wù)——了解自己父母的工資收入、家附近的不同類型企業(yè)員工的工資收入，讓學(xué)生對收入分配問題有一定的了解，這樣學(xué)生才會消除對這節(jié)課的陌生感，才更愿意主動去了解國家是如何處理效率與公平關(guān)系問題的。

（三）人和，指的是學(xué)生的情感性

高中思想政治課理論性較強，如果不能調(diào)動學(xué)生的情感，政治課就會成為一潭冰冷的死水。學(xué)生缺少興趣，只能強行把書本知識輸入大腦，不能輕松地用所學(xué)理論解釋社會現(xiàn)象，不能把理論運用到實踐中去指導(dǎo)實踐，理論和實踐脫節(jié)。這樣思想政治課不僅失去了它的味道，更失去了它應(yīng)有的意義。

在本課教學(xué)中，教師在“天時”“地利”的基礎(chǔ)之上，通過導(dǎo)入的提問，創(chuàng)造“人和”。“你們知道這張小紙條上寫的是什么嗎？”“你們想知道我的年收入是多少嗎？”“那你們要先告訴我，你的父母從事什么行業(yè)、什么職業(yè)、收入是多少？”學(xué)生對教師的隱私、八卦等生活上的事是很感興趣的，教師在導(dǎo)入時正是利用了學(xué)生這一心理，大膽用自己的工資條來引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在心理上對老師產(chǎn)生親切感，從而拉近師生距離，同時，激起學(xué)生對收入分配的興趣。這為培養(yǎng)學(xué)生的政治認同開啟了重要的一步。

二、借助“主題、議題、問題”使政治認同得以深化

（一）主題

主題是一節(jié)課的統(tǒng)帥和靈魂，每節(jié)課都應(yīng)該有主題。主題的牽引、歸納與線索等功能的實現(xiàn)將決定教學(xué)內(nèi)容主題化是否成功。因此主題的設(shè)定需要遵循以下兩點，一要立足學(xué)情，依據(jù)學(xué)生的心理特征和認知能力，切合學(xué)生的實際年齡，關(guān)注學(xué)生所處的社會環(huán)境，了解學(xué)生內(nèi)心的困惑；二要立足核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，主題必須要發(fā)揮價值引領(lǐng)的積極作用，要體現(xiàn)思想政治課的價值性、德育性、有用性，使思想政治課成為培育有正確價值觀、有更高精神追求、有責(zé)任意識的全面發(fā)展的公民的思想陣地，實現(xiàn)思想政治學(xué)科“立德樹人”的重要使命。

筆者在本節(jié)課設(shè)定的主題是“推動分配制度改革，讓你未來的生活更有‘底氣’”。設(shè)定這一主題，一方面讓學(xué)生知道本節(jié)課的內(nèi)容和他們將來的生活密切相關(guān)，從而吸引學(xué)生主動探究國家的改革舉措能否真的惠及自己，影響自己未來的生活，影響到哪些方面；另一方面讓學(xué)生明白國家改革分配制度的用意是為了讓人民生活得更好，從而比較自然地認同國家的改革措施。

（二）議題

“議題”是連接“主題”和“問題”的紐帶，是達到主題的途徑，是導(dǎo)出問題的載體。議題，既包括學(xué)科課程的具體內(nèi)容，又展示價值判斷的基本觀點；既具有開放性、引領(lǐng)性，又體現(xiàn)教學(xué)重點，針對學(xué)習(xí)難點。一個好的議題，應(yīng)該讓學(xué)生直面價值沖突，激發(fā)學(xué)生進行思辨，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)矛盾，進而思考、判斷，最后做出正確的選擇，解決矛盾，從而對培養(yǎng)學(xué)生的政治認同起到事半功倍的效果。議題的選取，一要控制數(shù)量，服務(wù)主題；二要貼近學(xué)生的實際、貼近生活。

筆者圍繞主題設(shè)了幾個議題。議題之一：“從收入分配的變化中你能否品味到獲得感”。通過調(diào)查訪問，學(xué)生了解到近些年來在國家政策的引導(dǎo)下父母工資連年增長且增長速度較快，同時自己也可以從生活中切身感受到變化，如食物更加豐富、住房不斷改善、交通更加便捷、教育環(huán)境不斷優(yōu)化、醫(yī)療保障水平更高，等等。學(xué)生有切身感受，更容易在情感上接受國家的改革舉措。這樣的議題能引導(dǎo)學(xué)生進行正面、積極的觀察、思考。

（三）問題

議題的開展需要教師創(chuàng)設(shè)一定的問題，問題的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生政治認同素養(yǎng)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)有效問題引領(lǐng)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的認知興趣和情感體驗，喚醒學(xué)生自發(fā)的政治認同。問題的創(chuàng)設(shè)，一要目標(biāo)明確，層層遞進，問題由簡單到復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地開展思維活動；二要引疑生惑，集思廣議，通過問題給學(xué)生設(shè)疑，誘導(dǎo)學(xué)生展開豐富聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生廣泛去參與、感受、體驗、思考、討論，讓學(xué)生的思維真正活躍起來。

教學(xué)中，教師根據(jù)“從收入分配的變化中你能否品味到獲得感”這個議題，結(jié)合學(xué)生課前調(diào)研的數(shù)據(jù)、資料，又設(shè)計了幾個問題：

通過同學(xué)們對各行各業(yè)收入的初步了解，你們覺得有什么問題嗎？——發(fā)現(xiàn)矛盾

你們覺得這樣分配公平嗎？——表達認識、作出判斷

你覺得收入差距大的問題該怎么解決呢？——行為選擇

國家的想法和你們的想法是不是一樣呢？請用調(diào)查數(shù)據(jù)和親身感受說明，國家近些年來解決這一問題的效果如何？——政治認同

通過這幾個問題一步步地引導(dǎo)學(xué)生進行思辨，在思辨中讓政治認同走進學(xué)生的內(nèi)心世界。第一步，發(fā)現(xiàn)矛盾沖突。通過調(diào)查，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同家庭、不同企業(yè)員工的收入差距比較懸殊，發(fā)現(xiàn)矛盾沖突。第二步，表達認識并作出判斷。在討論中，有些學(xué)生認為行業(yè)、城鄉(xiāng)、區(qū)域收入差距太大，存在付出勞動多的人卻拿著較少的工資，而沒有付出勞動的人卻能獲得更多的收入，不公平；有些學(xué)生認為多勞多得，少勞少得，這樣才公平；有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)收入差距增加的同時經(jīng)濟發(fā)展卻越來越好。通過交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)公平是相對的，公平和效率是一對矛盾。第三步，做出行為選擇。引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的建議。第四步，實現(xiàn)政治認同。通過近些年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和自己的親身感受，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)國家實施的改革措施更科學(xué)、更能惠及大多數(shù)人，從而對國家的改革措施更加信服。

三、通過“感悟、比較、實踐”使政治認同得以升華

（一）感悟

感悟是人們對特定事物或經(jīng)歷所產(chǎn)生的感想與體會。真正的感悟來源于人們的親身經(jīng)歷與感受，不斷的感悟會使人們對事物、人生以及對世界的看法發(fā)生改變。引導(dǎo)學(xué)生在積極的體驗活動中進行感悟，有利于學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，確立正確的政治方向，實現(xiàn)政治課的德育功能。

在本課教學(xué)中，筆者在講本節(jié)課最后一個知識點“如何處理好效率與公平的關(guān)系”時，給學(xué)生播放了兩段視頻。視頻一：“步履鏗鏘 浙江扶貧之路”。浙江省秉承“一個都不能少”的理念，用十年的實際行動探索出一條精準(zhǔn)扶貧之路，書寫富民強省的動人篇章。視頻二：“東西部結(jié)對幫扶浙江省篇”。浙江作為中國東部經(jīng)濟發(fā)達省份，扶助四川、新疆等八個西部欠發(fā)達省區(qū)的13個市、地、州，通過項目援助、智力支持、產(chǎn)業(yè)合作，有效助推當(dāng)?shù)匕l(fā)展。讓學(xué)生結(jié)合視頻說說對國家“先富幫后富，最終實現(xiàn)共同富?！钡睦斫夂透形颍诟形蛑畜w會到國家真正地為全民脫貧、共同致富不懈努力著，從而更加信服國家的各項政策。

（二）比較

比較是確定事物之間的相同點和相異點的思維方法，它為客觀全面地認識事物提供了一條重要途徑。通過比較理論與現(xiàn)實、過去與現(xiàn)在、他人與自己等，讓學(xué)生在辯證否定中得出正確的結(jié)論，在比較中認同國家的政治觀點。

在本課結(jié)尾，筆者介紹本校四位教師到麗水、青海、西藏的支教之路，這是浙江省幫扶的具體舉措之一。教育是發(fā)展的先導(dǎo)，通過教育的幫扶，加強落后地區(qū)的“造血”功能。讓學(xué)生通過身邊的榜樣，感悟國家落實分配政策的同時，提倡奉獻精神，先富幫后富，實現(xiàn)共同富裕的根本目標(biāo)?！胺峙涔絾栴}的解決不是一蹴而就的，需要我們舉國上下齊心協(xié)力，共同完成。如果你以后有能力，是否愿意像這四位老師一樣，盡己所能幫助需要你幫助的人”。通過問題，讓學(xué)生比較、反思，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，做一個有責(zé)任感的新青年。

（三）實踐

體驗是道德素養(yǎng)內(nèi)化的必然過程和重要環(huán)節(jié)，實踐是體驗的載體，是促進學(xué)生生成種種體驗的源頭活水。培養(yǎng)政治認同，離不開實踐活動，實踐活動的形式有很多，如調(diào)查、訪談、社會服務(wù)等。

筆者給學(xué)生布置了課后的實踐作業(yè)：作業(yè)一，搜集海寧市內(nèi)企業(yè)或者個人“先富幫后富”“奉獻社會”的先進事跡，并找到其中一個進行深入訪談；作業(yè)二，找到一位確實需要幫助的小朋友，從精神上或物質(zhì)上給予關(guān)心與幫助。這樣的實踐活動，一方面可以檢驗本節(jié)課政治認同素養(yǎng)落實的情況，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生積極投身于建設(shè)和諧美麗中國的實踐中來，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，讓學(xué)生在行動中提升自身的素養(yǎng)，實現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行、行化于心的無限循環(huán)。

良好的政治認同的形成不是一朝一夕的事，作為新時代的高中政治教師，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生提升個人素養(yǎng)、關(guān)愛他人、具備家國情懷，讓學(xué)生在課堂中不斷汲取精神營養(yǎng)，讓核心素養(yǎng)之花盡情綻放。