高中地理教學(xué)凸顯核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

張衛(wèi)國

（山東省濟寧市第二中學(xué)，山東 濟寧）

對于我國教育改革而言，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成了重要的目標之一。構(gòu)建與社會主義核心價值觀相符合的核心素養(yǎng)體系，對于高中地理來講，具有一定的可操作性、前瞻性和時代性，有助于地理教師在開展教學(xué)活動的過程中，更深入、廣泛地掌握好教學(xué)重點，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)在地理學(xué)科中的特點

1.全面性

高中地理這門學(xué)科具有比較強的綜合性，它包含的知識面有社會科學(xué)和自然科學(xué)，與此同時，與其他科目之間也有著密不可分的聯(lián)系［1］。所以，全面性是高中地理核心素養(yǎng)的特點之一，在實現(xiàn)的過程中要求教師具有較強的教學(xué)能力。在實際教學(xué)的過程中，高中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠更好地“消化”知識點，進而實現(xiàn)對地理知識的綜合運用，能夠更好地應(yīng)用于實際生活中去。

2.實踐性

實踐性是高中地理核心素養(yǎng)中的一大主要特點，也就是說在學(xué)習(xí)高中地理知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是為了能夠讓學(xué)生在實際生活中更好地解決問題。在該背景下，作為高中地理學(xué)科的教師，需要加大對其地理實踐能力的培養(yǎng)，使其能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)知識更好地運用到生活中去，并且在該過程中得到更深的領(lǐng)悟，進而促進其地理成績和相關(guān)素養(yǎng)的提升。

3.終身性

對于高中生來講，應(yīng)該具備核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標與地理核心素養(yǎng)的本質(zhì)這一特點，此特點有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，學(xué)生通過教師的教學(xué)，在不知不覺中形成了終身性的地理核心素養(yǎng)［2］，作為高中地理學(xué)科教師，在傳遞知識的同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)的地理知識符合社會發(fā)展的要求，只有做到這一點才能夠讓學(xué)生終身受益。

二、高中地理科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

1.聯(lián)系實際生活改變教學(xué)方式

以理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)是現(xiàn)在眾多高中地理教師采取的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式和現(xiàn)實生活并沒有太多關(guān)聯(lián)，很難提高學(xué)生的地理成績，所以，必須創(chuàng)造新的教學(xué)模式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合是新教學(xué)模式的特色之處，為了提高學(xué)生的地理成績，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)［3］，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視實踐教學(xué)。例如：在教授“工業(yè)區(qū)位因素”一課時，為培養(yǎng)學(xué)生的理論與實踐相結(jié)合的能力，教師讓學(xué)生應(yīng)用地圖考察水產(chǎn)食品公司、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)的詳細位置再為其地理位置做出評價，與此同時，為學(xué)習(xí)導(dǎo)向型工業(yè)做準備。

2.提高課堂教學(xué)藝術(shù)

方法比實踐更為重要,讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是非常必要的，有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動，目前高中地理課堂教學(xué)中比較常用的教學(xué)方法就是自主學(xué)習(xí)以及小組討論，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)慢慢被舍棄。課堂上，教師應(yīng)在情境下引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極討論，使學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)技能和方法，通過多種方式提高學(xué)生的思考能力。教師應(yīng)根據(jù)地理科學(xué)的內(nèi)在關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)地理知識以聯(lián)絡(luò)圖的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對所學(xué)知識有整體的、結(jié)構(gòu)性的認識，進而提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)地理的時候，教師可以和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，如列舉一些生活故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人類的出行和地理環(huán)境有著密不可分的聯(lián)系，人類在峽谷高山漂流用的皮筏、在冰天雪地乘坐雪橇，不論是出差、旅游天氣，環(huán)境決定交通方式，通過對教材的圖片的解讀形成正確的空間概念。

3.提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量評估是檢驗教學(xué)效率的一種方式，但要如何評判教學(xué)質(zhì)量，目前還沒有一致的標準。要想提升教學(xué)效率就要提高教學(xué)質(zhì)量，所以，教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生的進步來講尤為重要。比如，教師教學(xué)質(zhì)量的提高會間接地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，會促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理科學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生的知識水平。例如，在講課過程中可以將多媒體技術(shù)引入，讓學(xué)生通過視頻、圖片等進行學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生更加直觀地理解所學(xué)知識。這種方法對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提升都有一定的促進作用，同時也能潛移默化地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如：現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)達，教師可以利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量，教師在講授地理環(huán)境問題時，書上的知識點大多是概念性的，學(xué)生很難掌握地理知識的多元化，通過多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上查詢知識點，教師不需要在課前做復(fù)雜的備課過程，在課堂上就可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生傳遞要點，還可以學(xué)習(xí)一些新的知識，與此同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量達到教學(xué)目標。

綜上所述，高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的教育需要在學(xué)習(xí)的過程中做到具體化才可以真正的實現(xiàn)，高中地理學(xué)科教學(xué)的主體表現(xiàn)則是地理核心素養(yǎng)，教師在進行教學(xué)時應(yīng)該設(shè)定好教學(xué)目標和教學(xué)理念,從學(xué)生的實際生活出發(fā)，結(jié)合高中地理學(xué)科的教學(xué)要求，有實效性地向?qū)W生展開提問，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣，在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，加強學(xué)生對地理知識的掌握程度和實際應(yīng)用能力，使教學(xué)的質(zhì)量得到提升。