初中《生物》實驗教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變研究

王春梅

（青海省海東市樂都區(qū)七里店學(xué)校，青海 海東）

初中生物實驗活動的學(xué)習(xí)活動所必需的基礎(chǔ)，其有其他學(xué)科所不具備的實踐性。能夠培育學(xué)生自身的動手能力、加強學(xué)生自身的知識內(nèi)容記憶。傳統(tǒng)的初中生物實驗教學(xué)活動注重實驗教學(xué)中對于書本知識內(nèi)容或者是教師觀點的驗證，教師對于實驗活動的目的、步驟、現(xiàn)象等內(nèi)容的講解都非常詳細。學(xué)生在實驗活動中無法獨立進行思考與觀察，其不利于培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。

一、傳統(tǒng)的生物實驗課程教學(xué)觀念的弊端

生物課程在初中的教學(xué)活動中，其作為一門實驗性質(zhì)的學(xué)科，可是卻還沒有被重視起來。伴隨著我國教育體制改革的不斷深入，教育部門逐漸對初中生物學(xué)科實驗的課程內(nèi)容，有了新的定義與注重程度的提升。傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)活動純粹是為了更好地把握與鞏固教師所講授過的知識內(nèi)容，為證明教師講授課程內(nèi)容的正確性。在完整的初中生物課程教學(xué)計劃當(dāng)中，有的學(xué)校因為學(xué)校自身實驗條件的局限，每部分實驗器械需要教師自己進行籌備。此外，因為生物實驗課程有時候需要大量的籌劃工作。例如，細胞樣本的選取與制備、光學(xué)器械的調(diào)試等需要消耗教師很多的精力，所以有些教師不愿意耗費大量實踐與精力進行實驗課程教學(xué)活動，其更樂于把課堂講授作為關(guān)鍵的措施，即使一定要做也都很多都是演示性的實驗活動，使學(xué)生在課堂上進行觀察而已。學(xué)生真正自己進行動手的機會較少，而在學(xué)生自己動手進行實驗的活動中，教師通常將實驗?zāi)康?、步驟等每個細節(jié)都進行講述，切實做到可使學(xué)生有章可循，還不知道這樣的實驗活動已經(jīng)違背了實驗課程學(xué)習(xí)的初衷。新課改倡導(dǎo)學(xué)生一定要以教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體，其渴望真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。所以，教師一定要盡量保障學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，學(xué)生都喜歡參與做實驗的活動，而不是觀察實驗、聽教師講解實驗。教師對于學(xué)生進行實驗的活動中不要吝嗇，要舍得花費時間。在教師的指引之下，遵照實驗的目的令學(xué)生在民主、寬松、獨立的環(huán)境當(dāng)中發(fā)揮自己的主觀能動性，獨立地進行思考，創(chuàng)造性經(jīng)過實驗活動解決學(xué)習(xí)活動中遭遇的實際問題才是進行實驗活動的最佳策略。學(xué)生只有親身參與了實驗內(nèi)容的設(shè)計與思量，才能切實在實驗活動中有所收獲，提高其綜合素養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)活動理念的關(guān)鍵性

教師一定要明晰學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中占據(jù)的主導(dǎo)地位，這需要廣大教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的生物課程教學(xué)理念。教師要培育學(xué)生自身的創(chuàng)新意識力，培育學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)活動的能力，這會成為實驗課程教學(xué)活動的重點。實驗課程教學(xué)是指引學(xué)生進行動手實踐活動的活動，是初中生物課堂中不可或缺的部分。學(xué)生經(jīng)過生物實驗教學(xué)，會對生物課程更加的了解，還會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課程的時候，更為容易一些。實驗教學(xué)會讓生物教學(xué)活動更加淺顯易懂，同時可激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣與熱情。初中學(xué)生還沒有成年，這一時期，會對沒有接觸過的事物極為好奇，所以教師一定要利用學(xué)生自身的好奇心開展生物課程的實驗教學(xué)活動。實驗教學(xué)活動一定要被重視，實驗課程是生物教學(xué)活動的一部分，有的教師由于認為實驗活動太過麻煩，就不讓學(xué)生親自動手去做實驗，這樣的觀念是不正確的。有些學(xué)校，由于自身設(shè)備的不健全，不能使學(xué)生經(jīng)過實驗活動來進行生物課程的學(xué)習(xí)活動，這需要盡快地改進。傳統(tǒng)生物課程的知識內(nèi)容回歸課本內(nèi)容，教師講理論知識，學(xué)生記錄理論知識，實驗活動的過程使用多媒體設(shè)施進行放映，如此一來，學(xué)生失去了實踐的機會。親自動手進行實踐有利于學(xué)生對于課程內(nèi)容的理解，繼而激發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的興趣與熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，借此達到提升生物課程成績的成效。在初中生物實驗教學(xué)活動中，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、目標(biāo)以及教師定位，構(gòu)建豐富且具有活力的課堂氣氛，切實落實教學(xué)目標(biāo)，帶動學(xué)生自身能力的全面發(fā)展。

綜上所述，傳統(tǒng)的生物實驗課程教學(xué)理念要被摒棄。要徹底地轉(zhuǎn)變教師自身的傳統(tǒng)思想，轉(zhuǎn)變學(xué)生對初中生物課程學(xué)習(xí)活動的認知，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)層面的注重程度。此外，政府層面也一定要扶持貧困的校園。生物實驗課程是學(xué)生對生物課程進行學(xué)習(xí)的重要原因，是學(xué)習(xí)生物課程必不可缺的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)好生物課程的重點。