開展物理課外實驗應提倡的原則

陳藝君

（福建省漳浦道周中學，福建 漳州）

物理實驗教學是物理教學的重要內容。而中學物理實驗中的一個重要組成部分就是課外實驗，它是物理課堂教學有效的補充和延伸。物理課外實驗，對拓寬學生視野、培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新能力等有著獨特的作用。在此，筆者就如何開展物理課外實驗，談談個人的一些看法。

一、開展課外實驗，要多給學生觀察的機會

物理課堂有一些演示實驗因受時間和空間的限制，其實驗現(xiàn)象無法清楚地展現(xiàn)。為此，筆者讓學生將觀察移到課外。例如，學習了蒸發(fā)和沸騰后，可以讓學生回家倒一些茶水在碟子里靜置幾天，觀察干掉后茶漬在碟中留下的樣子。燒開水時，觀察水在燒開前后發(fā)出的聲響、產生的氣泡等一系列現(xiàn)象的區(qū)別。這類實驗它們需要的實驗時間較長，沒辦法在課堂短時間完成，將其安排為課外實驗，有效延展了物理教學時空；再比如到游樂場玩過山車時，引導學生通過觀察過山車的運動和乘坐者的反應聯(lián)系相關的物理知識，如果學生能親自體驗由能量守恒、向心力等作用而產生的刺激感受，那效果是最好的。

二、開展課外實驗，要多給學生動手操作的機會

實驗操作是多感官協(xié)調參與知識形成的過程，也是激發(fā)學生創(chuàng)新意識的有效途徑。例如，探究壓力作用效果的教學，若依靠課本提供的演示實驗，不可否認實驗現(xiàn)象是明顯的。但學生的學習不僅是學習知識，也是發(fā)展能力。為此，筆者開放性地讓學生在課外自己找器材，自主設計實驗去探究“壓力的作用效果跟什么因素有關”，并要求學生敘述他設計實驗的理由和通過實驗所得出的結論。學生找來的器材五花八門，有用沙子的，有用海綿墊的，有用泡沫塊的，有用礦泉水瓶的。有一個學生用圖釘?shù)尼敿夂歪斆眮碚f明問題，還有一個學生直接用氣球來演示，隨著氣球“崩”的一聲響，這一知識也深深地印在學生的腦海里。這樣良好的教學效果遠不是靠教師講授就能實現(xiàn)的。

三、開展課外實驗，要多給學生應用知識的機會

應用知識其實是創(chuàng)新意識的萌芽。有位學生在筆者講了“電荷間的作用規(guī)律”后，用飲料瓶和鋁箔制作了一個驗電器。筆者就借助這個小制作在課堂上演示驗電器如何檢驗物體是否帶電。當帶電體接觸飲料瓶蓋上的金屬體時，兩片金屬箔張開但又合攏，這與實驗室的驗電器展示的效果不同，同學們都在“嘲笑”他制作的失敗，筆者趁機引導他們一起尋找原因。這位同學一步步回憶并講述了他的制作過程，最后大家討論分析找到原因：該男同學在制作過程中偷懶，喝完飲料后沒有清洗瓶子就直接制作成驗電器，而恰巧就是這個小細節(jié)造成漏電，使得金屬箔張開后又合攏。在這位同學詳盡地復述他整個制作的過程中，其他同學漸漸地由原來的“嘲笑”變成“佩服”。應用物理知識解決生活問題的例子還有很多，如學習了光沿直線傳播后，用“立桿測影”法估測樹高；學習了自由落體運動后借助相關的知識測量樓高等等。

四、開展課外實驗，要多給學生協(xié)作交流的機會

協(xié)作交流在很多時候都會迸出絢爛的思維火花。要發(fā)展學生間的合作學習，可成立課外實驗興趣小組。在小組內，既要突出個體的作用，又要明確“分工不分家”，必須進行團結合作。例如，實驗器材的選擇、制作以及實驗過程中出現(xiàn)的問題，學生必須相互探討、共同研究才能解決。學生利用課外時間，有的上網或上圖書館查閱資料，有的挑選合適的器材，有的進行計算和比例規(guī)劃，有的進行實驗操作，有的做實驗記錄等。這不僅培養(yǎng)了學生的協(xié)同能力，更重要的是培養(yǎng)了學生解決問題的能力和創(chuàng)造意識。團隊的力量是驚人的，許多小發(fā)明都是在協(xié)作交流中產生。筆者的學生就發(fā)明創(chuàng)造出許多小制作。如，蚊蠅捕捉器、方便取藥瓶、電話遙控裝置、水力旋轉器等等。

五、開展課外實驗，要多給學生獲得成就感的機會

讓學生擁有成就感是學生主動學習物理的動力。筆者的學校每年堅持組織一次“三個一”成果展，鼓勵學生多動手動腦進行科技小制作。每次成果展都不乏有一定科技含量的作品：有用針筒制作的“挖掘機”；有仿離心式“手動抽水機模型”；有利用軸承制作的“旋轉摩天輪”；有利用太陽能發(fā)電的“小汽車”；有利用靜電感應制作的“簡易靜電吸塵器”等。每次校方都會對各種小制作小發(fā)明進行評比和獎勵，讓學生獲得成就感的同時也獲得繼續(xù)發(fā)明創(chuàng)造下去的動力。

近幾年，因為經常組織學生進行課外實驗活動，學生應用物理知識解決實際問題的能力得到很大提高。事實證明，在課外實驗方面取得較好成績的學生，一般都有較強的學習能力和創(chuàng)新精神，所以中學物理教學應重視課外實驗活動。