新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究

姚艷麗

（安徽省淮南市壽縣第二中學(xué) 安徽 淮南）

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，喜歡按先前的教學(xué)經(jīng)驗按部就班地教學(xué)，無法適應(yīng)新課標(biāo)的素質(zhì)教育要求。因而作為新課標(biāo)要求下的高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)探索最合適的教學(xué)模式，并設(shè)計出最合理的教學(xué)課程來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。另外教師還應(yīng)明白學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要指導(dǎo)學(xué)生獨立自主地去學(xué)習(xí)并運用數(shù)學(xué)，這樣可以開拓學(xué)生思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)上的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識提升到一個理想的高度。

一、高中數(shù)學(xué)的教學(xué)新觀念

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)有很多不足，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容比較死板不夠生動，學(xué)生學(xué)習(xí)時不靈活不愛思考只是被動地接受，與同學(xué)與教師之間沒有學(xué)習(xí)上的互動，而教師關(guān)注的也只是學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，對其學(xué)習(xí)態(tài)度以及個人的情感變化卻鮮有關(guān)注，一堂數(shù)學(xué)課的完成往往是以教師、課本、作業(yè)為中心，這種教學(xué)觀念是無法培養(yǎng)出一個有創(chuàng)新能力的學(xué)生。因此教師要用新的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀和問題

1.設(shè)計的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是高中各學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，既可以開拓學(xué)生的邏輯思維能力還能培養(yǎng)其創(chuàng)造力，是高中一個很重要的學(xué)科。確切地說教學(xué)設(shè)計是依據(jù)教學(xué)對象和目標(biāo)而設(shè)定的教學(xué)計劃，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)質(zhì)量的效果，教師應(yīng)提高自己的教學(xué)素質(zhì)來不斷完善高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，去開發(fā)科學(xué)的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計?？筛咧袛?shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀很不理想，在教學(xué)設(shè)計上沒有新動向，這樣就很難完成新課標(biāo)的要求。

2.設(shè)計面臨的問題

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)過程的規(guī)劃設(shè)計，而當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計所面臨的問題有很多，首先如教學(xué)方法的落后，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的教學(xué)方法就是“我教你學(xué)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生被動接受而教師反成了主導(dǎo)位置，因而學(xué)生沒了主動學(xué)習(xí)的積極性，使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣。其次，教學(xué)中理論與實踐沒有關(guān)聯(lián)，這就嚴(yán)重影響學(xué)生邏輯思維的開發(fā)，因為沒有實踐基礎(chǔ)的教學(xué)，任何一種思維的開發(fā)都是不切實際的，因此，教師一定要注重將理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)。

三、新課標(biāo)下的教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

新課標(biāo)要求教學(xué)必須有明確的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)需要教師熟練掌握教學(xué)內(nèi)容并能夠按教學(xué)大綱的要求去教學(xué)。高中數(shù)學(xué)教師可以利用分層教學(xué)對學(xué)生有針對性地進(jìn)行教導(dǎo)，讓教學(xué)目標(biāo)順利進(jìn)行。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計時，教師可以將教學(xué)內(nèi)容作為一個整體的目標(biāo)，然后再細(xì)化成多個小目標(biāo)，在每堂課里完成規(guī)劃好的小目標(biāo)，也就是完成了一個大目標(biāo)。所以教師在設(shè)計目標(biāo)時一定要真正掌握課程的教學(xué)目標(biāo)，然后才好根據(jù)教學(xué)的重難點去細(xì)化小目標(biāo)，這樣才能有效地完成教學(xué)的總目標(biāo)。

2.情境教學(xué)的設(shè)計

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要一改傳統(tǒng)的那種填鴨式的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教師要努力去開拓新的情境教學(xué)法，讓課堂教學(xué)氛圍更熱烈、更活躍，使學(xué)生更輕松、更主動、更積極地融入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。一個好的情境教學(xué)的設(shè)計，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以開發(fā)其想象力，將其創(chuàng)新思維能力全力挖掘。如果依舊運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法就很難達(dá)到這樣的效果，其處理問題的過程異常繁瑣在很大程度上影響了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，首先要對教學(xué)內(nèi)容有明確的目標(biāo)，以此來設(shè)計相關(guān)的教學(xué)情境，給學(xué)生營造一個生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中找尋更便捷、有效的解題方法，這樣有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和鞏固，更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，為學(xué)生以后接受高等數(shù)學(xué)教學(xué)打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，是教師在教學(xué)過程中一個相互探索的過程，更是各位教師對自身教學(xué)業(yè)務(wù)的一個提升的過程。因此，高中數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)過程中，要及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及所運用的教學(xué)方式的成效，進(jìn)而及時地調(diào)整教學(xué)手段，盡力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，讓其積極主動地融入課堂教學(xué)活動，將其學(xué)習(xí)的主觀能動性充分發(fā)揮出來，為學(xué)生營造一個輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生、教師在教學(xué)過程中互動，達(dá)得師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的和諧民主的教學(xué)目的，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和教師的教學(xué)質(zhì)量都可以提升。這樣新課程標(biāo)準(zhǔn)才能達(dá)到真正意義上的實施和發(fā)展。