構(gòu)建互信和諧的教育氛圍
——教學《珍珠鳥》所得的啟示

田麗芳

（福建省南平市建甌東游中心小學）

今年我接任五年級語文教學，在上周和孩子們共同品讀了馮驥才老先生的散文《珍珠鳥》，再次深切地感受到作者對“信賴往往創(chuàng)造美好的境界”的渴望，這正是文本的教育價值。引導孩子理解課文、完成教學要求是相對容易的，但要引導他們通過文本領(lǐng)悟人生之道，則需要我們諄諄善誘及身體力行地作表率。

作者用真情打動了小鳥，使小鳥卸下了戒備之心，建立起人與自然間難能可貴的信任，營造出和諧共處的溫馨氛圍。在《珍珠鳥》的教學過程中，我和作者一樣，向往著這種境界，作為教師，我們更加有責任與學生建立互信和諧的關(guān)系，促進他們身心的健康發(fā)展。

一、師生互信和諧需要大胸懷

理想的境界是用誠意和愛心來營造的，互信和諧是一種美好的情感，正義的追求。在教書育人的過程中，往往需要我們以愛心和誠意去建立與孩子們的感情紐帶。

我曾經(jīng)教過一位插班生，初見面時，我驚訝于他竟然是個1.7米的高個兒，面容蒼白瘦削，頭發(fā)長得可以扎辮子，指甲很長，穿著有破洞的臟牛仔褲。他在教室門口站著，我的第一反應是不能讓他進來，因為這是開學的第一天，我不能因為這樣一個孩子而影響一班學生興奮激動的心情以及對新學期的美好憧憬。于是我把他帶到走廊盡頭，神情嚴肅地打量著他，他有點不好意思。我當即以布置作業(yè)的口吻給他下任務：理好頭發(fā)、剪掉指甲、換干凈衣服，下午再來上課。下午當我忐忑不安來到班上，我看呆了眼，教室最后一排坐著一位幾近光頭的男孩，孩子們紛紛在竊竊私語。面對這樣的情景，我沉住氣，用信任的目光，堅定的語氣向全班同學介紹了魏××同學。

魏××的語文基礎(chǔ)著實很差，在課堂上他沒聽課，也不影響其他同學，自己做自己的事。第一單元語文測試35分。我家訪得知，他爸爸靠打短工維持生活，媽媽被他氣病了，為了他，父母更是時常吵架、打架。家訪后，我心情很難過，也很無奈。魏××告訴我，要不是媽媽以死威脅，他才不上學。我欣慰他對我說了實話，同時也感受到一對父母對子女的殷殷期盼。接下來的時間里我想盡辦法培養(yǎng)他的學習興趣，課外讓他幫忙我提水到辦公室，晚間讓他陪我跑步，安排他負責擺放班上的桌椅……漸漸地他的眼里有了光彩。第四單元考了54分，在分析試卷時發(fā)現(xiàn)日積月累丟了8分。我告訴他這8分必須拿回來，因為這是背誦積累題，如果你明早能默寫出來，我給你加8分，他用堅定的語氣向我作了承諾，他也真的做到了！他的進步，也使父母看到了希望，家庭有了和諧之音。

平時在教學中，我用愛、信任營造了一種寬松、和諧的氛圍，用心去感動我的每一位學生，我深刻地體會到互信才有和諧，師生關(guān)系的構(gòu)建需要寬廣的胸懷！

二、師生互信和諧需要大智慧

教師需要強大的內(nèi)心和儒雅的風度來教育學生，不以成敗論英雄，不以美丑論人品。特別是我當上班主任以來，對這方面特別注重，優(yōu)秀生也好，后進生也好，對我來說都是平等的個體。

創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境確實需要大智慧，更需要大胸懷。班級學生個性不一，家長對孩子的評價常以成績論英雄，優(yōu)秀生即使有錯誤也可以忽略，慢慢地個別好學生開始有些小毛病，驕傲自負、斤斤計較、不尊重他人、自私等，而當后進生和優(yōu)秀生犯了同樣的錯誤，往往是后進生承受更多的批評。平時我遇到這種情況時，首先提醒自己冷靜，站在寬容和理解的立場，取得孩子們的信任，然后再耐心有針對性地進行調(diào)解，創(chuàng)造出一種孩子們之間友愛和諧的相處之道。

我還利用綜合性學習活動，在“遨游漢字王國”的學習中，我為“人”編了一個童話：“一撇與一捺形成了‘人’字。有一天撇覺得自己比捺有能耐，于是不耐煩，斥責捺：‘你老靠著我，煩死了?！嗦犃艘采鷼饬?，心想：‘怎么是我靠著你呢？’于是就說：‘你不想想，如果不是我的支持，你有意義么？’撇更加生氣，一心要讓捺明白自己的能耐，撇于是毫無猶豫地與捺分家，這時，構(gòu)成天地間最重要的主體‘人’沒有了，而‘八’卻出現(xiàn)了，失去彼此的信賴，這樣的局面讓撇目瞪口呆，而捺洋洋得意地朝撇擠眼。捺看到自己的重要，又悄悄往上爬，過了撇的頭，于是反‘人’的‘入’來了，這下連捺自己也迷惘了，暗自后悔。撇和捺終于明白自己的想法錯了，從此各盡其職，和諧共處，緊密維系著‘人’?！蓖ㄟ^童話形象生動的表達，使學生們懂得了包容互愛、坦誠團結(jié)的重要性。構(gòu)建互信和諧的教育氛圍確實需要大智慧。

三、師生互信和諧是教育的良好基礎(chǔ)

教師只有與學生建立互信的關(guān)系，才能使他們尊其師，重其道；教師只有與學生建立和諧的關(guān)系，才能使他們親其師，樂其道。

我習慣布置學生每兩天寫一篇小記，不管多忙，我都堅持批閱。通過小記了解他們的生活環(huán)境及面對的各種問題，了解他們成長中的心理及個性的變化，認真回復他們的疑惑或看法，共同探討生活與學習的方方面面，形成良性有效的互動。我們經(jīng)歷過風雨，也見證了彩虹，教室里掛滿一張張的獎狀，肯定了孩子們一步步的成長。

琴瑟和鳴，黃鐘大呂，這是藝術(shù)的和諧；陽光雨露，春華秋實，這是自然的和諧；師生互信，親切真誠，這是我們作為教育工作者畢生追求的和諧，無可動搖！

參考文獻：

季羨林.季羨林說和諧人生［M］.中國書店，2008.