信息技術讓語文的天地更廣闊

一、轉變一種方式，讓學生成為課堂的主人

新課改強調學生的主體地位，老師的引導作用，把更多的時間留給學生思考。而學生的主體地位從何而來？多年來，我們習慣于一種基本的教學模式──教師講，學生聽。盡管我們強調要讓學生作課堂的主人，讓學生成為學習的主體，但是實際上這個問題并沒有解決。從課堂上師生活動量的統(tǒng)計來看，40分鐘一節(jié)課，如果有15分鐘是學生在活動（包括讀書、回答問題、參與討論、練習等），那就很不簡單了；多數情況下，學生的活動不足10分鐘。即便是學生參與比較多的課堂，一般情況下，那些關鍵的東西也大都是教師講的；學生的思維空間被限制在很小的范圍里?？傊?，教師所關注的不是在整個教學過程中學生認識能力的發(fā)展，而是結論和結果。因此，要從根本上彰顯學生的主體地位，就要把現代化信息技術引入課堂，運用幻燈片、視頻等，讓學生自己去看，自己去聽。然后針對重難點加以闡釋。這樣就節(jié)省了大量的時間，加大了知識密度，提升了課堂效率。例如，許多文本是描寫美景的，如果就文本講文本，對于學生而言，必然是講述不清，想象不明，體會不深。如能播放一些視頻，那就事半功倍了。因為學生有了直觀印象，便有了切身的情感體驗，對于文中描述的美景的欣賞感悟，比老師僅僅抓住一些靜止的文字分析講解要好得多。

二、多一條渠道，增強學生的自學能力

語文教材中有好多課文有其特定的歷史背景，為了激起學生學習課文的濃厚興趣，更好地理解課文，教師必須向學生介紹有關課文的相關背景資料。傳統(tǒng)的語文教學往往由教師根據教學參考書提供的相關知識灌輸給學生，這樣學生只能被動地接受有限的知識，無法主動參與學習。隨著電腦的普及，信息技術的飛速發(fā)展，在學生預習課文時，教師就應有目的地布置學生利用網絡去查找有關資料，為課堂教學作好鋪墊。如教學古詩詞時，課文對詩人的情況及歷史背景的介紹少之又少，可是學生對有關詩人的情況及歷史背景卻很感興趣，光靠教師的簡單介紹難以滿足學生的好奇心。如果預習時能發(fā)動學生上網查找資料，并教給學生處理信息的方法，課上學生積極地匯報搜集到的材料，便能讓全體學生對詩人的情況及相關的歷史背景有進一步的了解，這樣不僅對古詩詞的學習很有幫助，還可以培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。

三、提供一個平臺，有利于學生的情感教育

語文學科的性質是人文性與工具性的統(tǒng)一，這一性質決定了她承載情感教育的義務。平時批閱學生的周記時發(fā)現他們有各種各樣的困惑，有來自家庭的，有來自同學之間的，有來自學習方面的，有來自生活方面的等等，但有些性格內向的學生卻不愿意直接表露自己的心聲。郁積于心，不利于學生的心理健康。于是，在家長的配合下，我建立了QQ心靈小站，這類學生可以用QQ或電子郵件等方式與我進行交流，因為用網名，不用擔心老師猜出自己的身份。對學生而言，這種信息化交流過程更方便、更安全，所以他們樂于選擇這種方式獲得幫助。

四、多一支看不見的筆，有助于提高語言文字運用能力

語文教學的最終目的就在于提高學生的語文素養(yǎng)，增強口語表達能力和書面表達能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強，關鍵在一個“用”字。在運用中領悟，在運用中發(fā)現，在運用中創(chuàng)造，這是學好語文的關鍵。應當充分運用信息技術為學生提供多渠道的訓練途徑。我們可以在網絡上表達交流，博客是很好的寫作平臺，無形中可以提升我們的語言文字應用能力。學校開通了數字化校園平臺，每個學生都有自己的博客空間。在博客空間里可以記錄自己的點點滴滴，尤其是自己平時的習作，上傳之后，同學之間可以互相閱讀、相互點評、相互學習、共同提高。這樣的網絡開放式互動，對于促進學生的語言文字運用能力起到了積極的作用。

五、了解網絡文化，讓學生的視野更開闊

新課程理念特別倡導“大語文”觀，注重提高學生的語文素養(yǎng)?！袄镁W絡等信息渠道嘗試探究性閱讀，擴展自己的閱讀面?！痹谛吕砟畛珜?，閱讀教學中要進行“拓展延伸”的環(huán)節(jié)。學生通過網絡搜索，鏈接相關材料，可以超越時空，獲得多方面的知識。這樣既開闊了學生的眼界，又豐富了他們的課外知識。例如在學習《輪椅上的霍金》一課時，我利用媒體呈現霍金撰寫的科學著作《時間簡史》的封面及部分文字，以及他的另外一本著作 《果殼里的宇宙》進行推薦，結果學生興趣盎然，課后有不少同學及時進行了閱讀。

隨著信息技術的快速發(fā)展，數字化校園的建成，語文課堂教學與信息技術的有機整合，對于大語文的建設和學生語文素養(yǎng)的提高將大有裨益。