雙創(chuàng)大賽與創(chuàng)業(yè)者篩選機(jī)制實(shí)證研究

戈岐明，姜怡悅，成坤宇

（陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院 國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)院，陜西 西安712046）

一、引言

雙創(chuàng)大賽，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，最早產(chǎn)生于美國(guó)。國(guó)內(nèi)最早的雙創(chuàng)大賽可以追溯到1988年在清華大學(xué)舉辦的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。當(dāng)前，雙創(chuàng)大賽已不僅僅是一項(xiàng)競(jìng)賽，更是提升我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的戰(zhàn)略舉措。自2015年以來(lái)，雙創(chuàng)大賽在廣度和深度上發(fā)展迅速，遴選出大量?jī)?yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。雙創(chuàng)大賽作為一個(gè)平臺(tái)，幫助這些項(xiàng)目順利與資本對(duì)接，提高了雙創(chuàng)項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)化的效率。比如，首屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽后多個(gè)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目均已注冊(cè)公司，并繼續(xù)獲得融資，產(chǎn)業(yè)界和投資界深度參與并提供支持［1］?！皠?chuàng)賽經(jīng)濟(jì)”正逐步釋放推動(dòng)全社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整和就業(yè)動(dòng)力。

總體來(lái)看，雙創(chuàng)大賽作為推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平發(fā)展的“政策工具”，在發(fā)展中體現(xiàn)出如下幾個(gè)特點(diǎn)。一是大賽種類多，牽頭部門層次高。2015年后賽事大幅增多，此階段政府部門密集出臺(tái)了一系列促進(jìn)雙創(chuàng)工作的政策文件，雙創(chuàng)為導(dǎo)向的政策文件體系基本形成［2］。目前，主要的國(guó)家級(jí)雙創(chuàng)大賽有10個(gè)①分別為：2012年科技部“中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、2014年共青團(tuán)中央“‘創(chuàng)青春’中國(guó)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（挑戰(zhàn)杯）”、2015年教育部“中國(guó)‘互聯(lián)網(wǎng)+’大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、2015年國(guó)家發(fā)改委“全國(guó)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新活動(dòng)周”、2015年工業(yè)和信息化部“‘創(chuàng)客中國(guó)’創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、2015年人力資源和社會(huì)保障部“‘中國(guó)創(chuàng)翼’青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽”、2016年中國(guó)科協(xié)“‘創(chuàng)響中國(guó)’系列活動(dòng)”、2016年農(nóng)業(yè)和農(nóng)村部“全國(guó)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目創(chuàng)意大賽”、2016年國(guó)資委“中央企業(yè)熠星創(chuàng)新創(chuàng)意大賽”、2017年全國(guó)婦聯(lián)“中國(guó)婦女創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”。。主要雙創(chuàng)大賽均由省部級(jí)政府部門或全國(guó)性組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)牽頭，賽事具有全國(guó)性，并不斷拓展了世界影響力。二是雙創(chuàng)大賽參與范圍和覆蓋面廣，形成體系化。晉級(jí)全國(guó)性雙創(chuàng)大賽，往往需要經(jīng)過(guò)高校、市級(jí)、省級(jí)的層層篩選，體系化已然形成。這種層層選拔機(jī)制有力地保證了獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的質(zhì)量。三是雙創(chuàng)大賽覆蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不同階段，面向不同人群。各賽事設(shè)置了多種賽道和組別，覆蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過(guò)程，參賽者包括大學(xué)生、科研人員、海外歸國(guó)人員、返鄉(xiāng)農(nóng)民工等各方面，體現(xiàn)了大眾化，而青年大學(xué)生則是雙創(chuàng)大賽最活躍的參與者。

我國(guó)雙創(chuàng)大賽在政府引導(dǎo)力度、賽事數(shù)量、大賽規(guī)模、層次類型、參與者的廣度和深度等方面發(fā)展迅速，特色鮮明。那么，雙創(chuàng)大賽能否篩選出具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能的潛在創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)的個(gè)體是否有更強(qiáng)的參與雙創(chuàng)大賽的意愿，并表現(xiàn)出更多的參賽行為？創(chuàng)業(yè)教育是否影響個(gè)體參賽行為，并對(duì)雙創(chuàng)大賽的“篩選機(jī)制”發(fā)揮調(diào)節(jié)作用？這些問(wèn)題的解決，一方面將為雙創(chuàng)大賽在創(chuàng)業(yè)人才選拔機(jī)制方面的作用提供理論基礎(chǔ)；另一方面，也有益于完善我國(guó)雙創(chuàng)大賽機(jī)制，促進(jìn)雙創(chuàng)教育高質(zhì)量發(fā)展，更有效地推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展。

二、文獻(xiàn)回顧

國(guó)外一些學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)大賽具有社會(huì)導(dǎo)向、眼球聚集、引致投資等功能，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)勵(lì)帶動(dòng)社會(huì)的雙創(chuàng)水平發(fā)展。雙創(chuàng)大賽多為政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)或高等院校等機(jī)構(gòu)組織安排，目的是吸引社會(huì)公眾或特定的目標(biāo)群體，發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢(shì)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，其理念就是讓參與者竭盡所能地爭(zhēng)奪“懸著的蘿卜”［3］。也有觀點(diǎn)認(rèn)為，失敗的創(chuàng)新競(jìng)賽會(huì)降低大眾對(duì)主辦方的信任，浪費(fèi)時(shí)間、精力和社會(huì)資源，造成很大的負(fù)面影響［4］。我國(guó)學(xué)者陳海濱和閆瑩探討了雙創(chuàng)大賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響、創(chuàng)業(yè)大賽在風(fēng)險(xiǎn)投資，以及中小科技企業(yè)融資中發(fā)揮的作用［5-6］。國(guó)內(nèi)還有研究側(cè)重于雙創(chuàng)大賽對(duì)高校教育模式的影響，把創(chuàng)業(yè)教育和雙創(chuàng)大賽結(jié)合，將雙創(chuàng)大賽作為完善創(chuàng)業(yè)教育乃至傳統(tǒng)教育模式的工具措施，或者試圖建立以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)教育體系［7-10］。駱方金和寧昭棠對(duì)中美高校創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)中國(guó)高校畢業(yè)生直接創(chuàng)業(yè)比例低于美國(guó)［11］。理性行為理論（TRA）認(rèn)為，個(gè)體的行為意愿受行為態(tài)度和主觀規(guī)范的影響，而個(gè)體意愿會(huì)在某種程度上解釋個(gè)體的行為。由此，創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)的個(gè)體參與雙創(chuàng)大賽，一方面可以積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)實(shí)際創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備；另一方面，參賽獲獎(jiǎng)又可以作為信號(hào)，在風(fēng)險(xiǎn)資本市場(chǎng)給予創(chuàng)業(yè)者更高定價(jià)。基于此，可以得出創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)的個(gè)體比創(chuàng)業(yè)意愿弱的個(gè)體表現(xiàn)出更強(qiáng)的參賽意愿，并且具有更為積極的實(shí)際參賽行為。

三、變量與數(shù)據(jù)

為了積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并且在風(fēng)險(xiǎn)資本市場(chǎng)處于更為有利的地位，創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)的個(gè)體具有更強(qiáng)的參與雙創(chuàng)大賽的意愿，并且會(huì)表現(xiàn)出積極的參賽行為。下文將對(duì)此進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)和分析。

（一）變量

被解釋變量。參賽行為ACT，參加過(guò)雙創(chuàng)大賽為1，沒有參加過(guò)為0；參賽意愿COMP，愿意參賽為1，不愿意為0。

解釋變量。創(chuàng)業(yè)意愿DESi（i=1，2，3，4，5，6），變量取值為1到5，表示創(chuàng)業(yè)意愿的強(qiáng)弱。

調(diào)節(jié)變量。創(chuàng)業(yè)教育EDU，學(xué)習(xí)過(guò)創(chuàng)業(yè)課程為1，否則為0。本文將考察創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于個(gè)體參與雙創(chuàng)大賽行為的影響，以及對(duì)創(chuàng)業(yè)能力與參賽行為關(guān)系的調(diào)節(jié)作用。

控制變量。包括性別、年齡、父母是否創(chuàng)業(yè)、家庭收入、兄弟姐妹數(shù)量、學(xué)業(yè)、專業(yè)、年級(jí)。

本文被解釋變量、解釋變量、調(diào)節(jié)變量和控制變量如表1所示。

表1 主要變量表

（二）數(shù)據(jù)來(lái)源與質(zhì)量

本文實(shí)證數(shù)據(jù)來(lái)源于問(wèn)卷調(diào)查，具體是選擇西安、咸陽(yáng)地區(qū)的6所高校，共回收有效調(diào)查問(wèn)卷618份，部分變量存在未答題情況，導(dǎo)致各變量樣本數(shù)存在差異。為保證實(shí)證數(shù)據(jù)質(zhì)量，對(duì)各變量進(jìn)行了信度與效度檢驗(yàn)。根據(jù)計(jì)算結(jié)果，ACT的克隆巴赫Alpha系數(shù)為0.83，DES1至DES6的克隆巴赫Alpha系數(shù)分別為0.79、0.75、0.75、0.73、0.75、0.74，均大于建議的標(biāo)準(zhǔn)0.60，因而具有很好的信度，且每一變量的克隆巴赫Alpha系數(shù)均大于與其他變量的相關(guān)系數(shù)，表明各構(gòu)念間居于良好的區(qū)別效度。同時(shí)，變量ACT和DES1、DES2、DES3、DES4、DES5、DES6具有顯著相關(guān)性（P＜0.01）。另外，ACT、DES1、DES2、DES3、DES4、DES5和DES6的巴特利特球形度檢驗(yàn)均在0.01水平顯著，表明各維度均具有良好的效度。由上述可知，各實(shí)證變量均具有良好的信度和區(qū)別效度，能夠滿足實(shí)證要求。變量描述統(tǒng)計(jì)見表2。

表2 主要變量描述統(tǒng)計(jì)

四、實(shí)證結(jié)果分析

（一）描述性分析

處理創(chuàng)業(yè)意愿數(shù)據(jù)時(shí)，本文將五級(jí)李克特量表中選擇4和5的樣本定義為創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)，否則定義為創(chuàng)業(yè)意愿弱，由此把樣本分為兩類。將創(chuàng)業(yè)意愿與參賽行為進(jìn)行交叉分析發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)的群體中實(shí)際參與雙創(chuàng)大賽的比例，大致為創(chuàng)業(yè)意愿弱的群體的2倍（見表3）。由此可見，創(chuàng)業(yè)意愿在很大程度上影響個(gè)體是否參與雙創(chuàng)大賽的行為。

表3 創(chuàng)業(yè)能力與參賽行為 單位：人

調(diào)查問(wèn)卷中，關(guān)于“是否還愿意參與雙創(chuàng)大賽”的問(wèn)項(xiàng)中，創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)的群體中還愿意參與雙創(chuàng)大賽的比例，最高能達(dá)到創(chuàng)業(yè)意愿弱的群體的近3倍（見表4）。這表明，創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)的個(gè)體參與雙創(chuàng)大賽的動(dòng)機(jī)具有明顯的穩(wěn)定性和持續(xù)性，并且把每一次參與大賽都視為提升自身創(chuàng)業(yè)能力的機(jī)會(huì)。相對(duì)而言，創(chuàng)業(yè)意愿弱的群體一旦參加過(guò)雙創(chuàng)大賽后，往往選擇不再繼續(xù)參與，參賽意愿缺乏持續(xù)性。

表4 創(chuàng)業(yè)能力與參賽意愿 單位：人

（二）計(jì)量模型分析

由于參賽意愿和參賽行為是一個(gè)二分變量，所以，本文選用二元Logistic模型分析創(chuàng)業(yè)意愿對(duì)參賽選擇行為的影響。

上式中，i=1，2；j=1，2，3，4，5，6；DES為創(chuàng)業(yè)意愿；控制變量為性別、年齡、父母是否創(chuàng)業(yè)、家庭收入、兄弟姐妹數(shù)量、學(xué)業(yè)、專業(yè)、年級(jí)。

Hosmer檢驗(yàn)在二元Logistic回歸的擬合性檢驗(yàn)中比較重要，該檢驗(yàn)零假設(shè)為回歸方程可以很好地?cái)M合原始數(shù)據(jù)。本文中，p=0.42＞0.05。因此，本文所設(shè)的二元Logistic回歸能夠很好地解釋原始數(shù)據(jù)，模型選取合理。從表5可以看出，當(dāng)被解釋變量為ACT（是否參與過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽）時(shí)，所選取的創(chuàng)業(yè)意愿的6個(gè)代理變量所對(duì)應(yīng)的p值都小于0.05，系數(shù)顯著。當(dāng)被解釋變量為COMP（是否還愿意參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽）時(shí)，解釋變量在5%的顯著性水平下均通過(guò)檢驗(yàn)。因此，上述實(shí)證結(jié)果充分表明，創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)的個(gè)體參與雙創(chuàng)大賽的意愿也更加強(qiáng)烈，并且表現(xiàn)出更積極的實(shí)際參賽行為。

表5 模型回歸結(jié)果

部分創(chuàng)業(yè)意愿弱的個(gè)體也會(huì)選擇參與雙創(chuàng)大賽，其原因是多方面的。短期看，主要由于學(xué)校綜合考核加分制度，參賽獲獎(jiǎng)將提升學(xué)生年度考評(píng)的分?jǐn)?shù)。參賽經(jīng)歷尤其是參賽獲獎(jiǎng)也可以在未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)作為信號(hào)顯示給用人單位。當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)能力低的群體一旦參加過(guò)雙創(chuàng)大賽后，往往選擇不再繼續(xù)參與，參賽意愿缺乏持續(xù)性。參賽成本高應(yīng)該是出現(xiàn)這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因。另外，“被動(dòng)參與”也是一個(gè)不容忽視的原因。我國(guó)在推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，政府部門對(duì)各高校會(huì)有參賽率要求，高校為達(dá)到參賽率標(biāo)準(zhǔn)往往會(huì)給二級(jí)學(xué)院下達(dá)參賽項(xiàng)目數(shù)量指標(biāo)，因此會(huì)出現(xiàn)教師指定學(xué)生參與雙創(chuàng)大賽的現(xiàn)象。

創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)的個(gè)體往往會(huì)不斷累積自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，更愿意有針對(duì)性地提升創(chuàng)業(yè)能力。現(xiàn)實(shí)中，創(chuàng)業(yè)大賽分為校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)以及國(guó)家級(jí)等不同層級(jí)，低層級(jí)競(jìng)賽優(yōu)勝者將更有機(jī)會(huì)獲得更高層級(jí)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的參賽資格。通過(guò)層層篩選，好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目將被不斷篩選出來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力高的個(gè)體更有可能在此過(guò)程中脫穎而出。比如第一屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，冠亞季軍分別為浙江大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、華南理工大學(xué)等高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)大多由博士構(gòu)成，創(chuàng)新能力強(qiáng)且已經(jīng)取得相關(guān)成果。

（三）創(chuàng)業(yè)教育對(duì)篩選機(jī)制的作用

創(chuàng)業(yè)教育涉及創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，具有“機(jī)會(huì)識(shí)別、產(chǎn)生新想法、創(chuàng)建新公司、創(chuàng)造性思維”等四大核心知識(shí)結(jié)構(gòu)。個(gè)體通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育獲取相關(guān)知識(shí)和能力，更高效地整合新知識(shí)、新資源，這些獨(dú)特資源和能力將成為財(cái)富，提高初創(chuàng)企業(yè)績(jī)效。創(chuàng)業(yè)教育能否影響個(gè)體參與雙創(chuàng)大賽的意愿呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)過(guò)創(chuàng)業(yè)教育課程的樣本中還愿意參加雙創(chuàng)大賽的個(gè)體所占比例為59%，而未學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)課程的樣本其比例僅為42%，前者顯著高于后者。參加過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的207名學(xué)生中，有137人表示有再次參賽的意愿，其中有69%的學(xué)生接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育；在沒有再次參賽意愿的70名學(xué)生中，接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的比例僅為37%，而沒有學(xué)習(xí)過(guò)創(chuàng)業(yè)教育課程的比例高達(dá)63%。這說(shuō)明創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于提升個(gè)體參與雙創(chuàng)大賽的意愿有積極作用。在控制其他影響因素的條件下，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育與參賽意愿關(guān)系進(jìn)行回歸檢驗(yàn)①限于篇幅，本部分計(jì)量模型結(jié)果均未在正文中列示。，結(jié)果顯示在5%的顯著性水平下通過(guò)檢驗(yàn)。這說(shuō)明，創(chuàng)業(yè)教育課程有利于激發(fā)學(xué)生的參賽意愿，對(duì)于學(xué)生思想認(rèn)識(shí)層面發(fā)揮一定的正面作用。

參賽行為通常與參賽意愿直接相關(guān)，較高的參賽意愿往往激勵(lì)個(gè)體做出實(shí)際的參賽行為。創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)在提升學(xué)生參賽意愿的同時(shí)，是否促進(jìn)學(xué)生將參賽意愿轉(zhuǎn)化為實(shí)際的參賽行為呢？回歸結(jié)果顯示，當(dāng)被解釋變量為是否參與過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育所對(duì)應(yīng)的p值大于0.05，系數(shù)不顯著。這表明，當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育課程對(duì)于學(xué)生是否實(shí)際參與雙創(chuàng)大賽的行為影響不大。創(chuàng)業(yè)教育課程雖然提升了個(gè)體參與雙創(chuàng)大賽的意愿，但是參賽意愿并沒有很好地轉(zhuǎn)化為參賽行為。本文認(rèn)為，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的一個(gè)重要原因是各種“噪音”所致。比如，我國(guó)各高校近年都開設(shè)了大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并規(guī)定了大學(xué)期間必須達(dá)到規(guī)定學(xué)分，而高校參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽又有一定數(shù)量要求，這些因素都會(huì)在一定程度上影響創(chuàng)業(yè)教育課程與個(gè)體實(shí)際參賽行為之間的關(guān)系。

當(dāng)前，我國(guó)各高校均已經(jīng)開設(shè)了大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，如何提升創(chuàng)業(yè)教育在雙創(chuàng)大賽篩選創(chuàng)業(yè)者過(guò)程中的作用，是一個(gè)值得深入思考的問(wèn)題。對(duì)潛在創(chuàng)業(yè)者而言，創(chuàng)業(yè)教育最主要的作用體現(xiàn)在哪些方面？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受訪者群體認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的主要作用是可以了解創(chuàng)業(yè)政策、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維、激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情。這一認(rèn)知，基本上和教育部倡導(dǎo)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷相符。

潛在創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，首先最欠缺的資源當(dāng)屬資金，其次是能力不足和沒有良好的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不了解創(chuàng)業(yè)政策、缺乏創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)意愿也是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的主要障礙。對(duì)于潛在創(chuàng)業(yè)者選擇創(chuàng)業(yè)方向的原因，排序前三的分別是專業(yè)相關(guān)、市場(chǎng)導(dǎo)向、個(gè)人興趣，政策導(dǎo)向位列第四，此外也受到啟動(dòng)資金等其他因素的影響。專業(yè)背景是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目最主要的來(lái)源，這在科技型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目領(lǐng)域表現(xiàn)得尤為突出。雖然在我國(guó)雙創(chuàng)大賽中，存在著科技創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、市場(chǎng)創(chuàng)新等各種創(chuàng)新項(xiàng)目，但科技創(chuàng)新項(xiàng)目仍然居于基礎(chǔ)地位。

自2008年以來(lái)，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了推進(jìn)期、野蠻生長(zhǎng)期、科學(xué)發(fā)展期三個(gè)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育框架體系逐步建立起來(lái)。雙創(chuàng)教育對(duì)于推動(dòng)全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的短期效應(yīng)已經(jīng)顯現(xiàn)，這一點(diǎn)在雙創(chuàng)大賽規(guī)模、越來(lái)越多的雙創(chuàng)項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)化、全社會(huì)對(duì)于雙創(chuàng)的認(rèn)知和認(rèn)同感不斷深入等諸多方面都得以體現(xiàn)。雙創(chuàng)教育深化將是未來(lái)教育供給側(cè)改革的攻堅(jiān)重點(diǎn)，針對(duì)不同高校、不同個(gè)體構(gòu)建出多元化、具有不同特色的雙創(chuàng)教育，是我國(guó)教育高質(zhì)量發(fā)展面臨的重要課題。一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走在前列的高校正在探索符合自身特點(diǎn)的發(fā)展路徑，比如浙江大學(xué)提出的“工科專業(yè)+創(chuàng)新能力+創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”在實(shí)踐中取得了很好的效果。除了短期效應(yīng)，應(yīng)更重視雙創(chuàng)教育對(duì)于提升全社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的長(zhǎng)期效應(yīng)。因此，雙創(chuàng)教育應(yīng)是“全程性”或“終生性”的，對(duì)于大量有創(chuàng)業(yè)意愿和激情的潛在創(chuàng)業(yè)者，也許在大學(xué)畢業(yè)的十年內(nèi)并沒有實(shí)際創(chuàng)業(yè)，尚處于自我積累的階段，而創(chuàng)業(yè)教育更多體現(xiàn)在為潛在創(chuàng)業(yè)者培育了一顆未來(lái)創(chuàng)業(yè)的種子，這恰恰是創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)期效應(yīng)的體現(xiàn)。

五、結(jié)論

通過(guò)實(shí)證分析，本文檢驗(yàn)了雙創(chuàng)大賽篩選創(chuàng)業(yè)者的機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)的個(gè)體與創(chuàng)業(yè)意愿弱的個(gè)體相比，會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)地參與雙創(chuàng)大賽的意愿，其參賽意愿具有穩(wěn)定性和持續(xù)性，并且會(huì)表現(xiàn)出更多的實(shí)際參賽行為。創(chuàng)業(yè)教育會(huì)影響個(gè)體參與雙創(chuàng)大賽的意愿，但是并沒有顯著地影響個(gè)體參賽行為。

上述研究表明，雙創(chuàng)大賽具有篩選潛在創(chuàng)業(yè)者的作用，能夠很好地識(shí)別出具備較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意愿的個(gè)體。該結(jié)論在一定程度上為我國(guó)雙創(chuàng)大賽的開展提供了理論支持，有利于社會(huì)更高效地發(fā)現(xiàn)潛在創(chuàng)業(yè)者，并提供有針對(duì)性的扶持，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的配置效率。對(duì)于各級(jí)各類雙創(chuàng)大賽獲勝項(xiàng)目，應(yīng)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和服務(wù)，幫助其盡快落地進(jìn)入發(fā)展的快車道，使雙創(chuàng)大賽篩選出的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目真正產(chǎn)業(yè)化，并帶動(dòng)全社會(huì)創(chuàng)新水平提升與就業(yè)增長(zhǎng)。尤其值得注意的是，對(duì)于多次參與雙創(chuàng)大賽的個(gè)體，因其參賽意愿具有持續(xù)性，往往具有更強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意愿，因此應(yīng)給與更多關(guān)注和扶持。