智慧游戲 快樂成長
——芻議幼兒園課程游戲化的構(gòu)建與實(shí)施

江蘇省南京市溧水區(qū)和鳳第一中心幼兒園 戴竹明

幼兒園課程游戲化，是幼兒園教育的必然趨勢，和現(xiàn)代幼兒園教育基本規(guī)律相符，提供給了幼兒良好的環(huán)境。幼兒對游戲的興趣極高，幼兒園課程游戲化，就是要把幼兒課程興趣化、具體化和生動化處理，調(diào)動幼兒參與活動的積極主動性。幼兒課程游戲化是在課程教育中引入游戲，借助游戲開展教育，讓幼兒在游戲的過程中不斷成長。

一、晨間鍛煉游戲化

一天中最好的時間莫過于早晨，若是可以利用清晨美好的時光，對幼兒的成長是極為有利的。但是只開展單純的體育運(yùn)動并不能將幼兒的興趣激發(fā)出來，所以在晨間鍛煉的時候，應(yīng)將晨間鍛煉游戲化，而這應(yīng)以體育活動器材的玩法為切入點(diǎn)。

首先，一物多樣玩。在晨間鍛煉活動中應(yīng)用一物多玩法，是極為適合的，相同的一件物體，只要我們創(chuàng)設(shè)出各不相同的情境，它就能將新意玩出。借助這樣的一物多玩方法，幼兒可以最大發(fā)揮出自己的想象力和創(chuàng)造力，所以在特定的情境先進(jìn)行一物多玩，幼兒們會全身心投入到活動中。例如，挖掘各種各樣的玩法，同時需要配額和其他輔助器材，綜合運(yùn)用多種器材對形式多樣的游戲予以設(shè)計。如小熊過橋、跳跳娃、我是小司機(jī)、開火車等，借助“一物多玩”，可以將諸多創(chuàng)意的玩法發(fā)掘出來，同時還能讓幼兒對玩法展開創(chuàng)造和想象。這樣的晨間游鍛煉活動，既能使幼兒的運(yùn)動能力得到鍛煉，同時能讓幼兒的創(chuàng)造力和想象力得到培養(yǎng)。

其次，多物組合玩。在晨間活動中，可以有機(jī)結(jié)合多種材料，如梅花樁、體操圈、墊子和羊角球等，對多種游戲進(jìn)行設(shè)計，使晨間鍛煉的游戲化順利實(shí)現(xiàn)。將超過兩種的材料發(fā)放給幼兒，這樣的組合式游戲會激發(fā)幼兒更多的創(chuàng)意，將諸多的樂趣增加，防止一種游戲出現(xiàn)枯燥、單調(diào)的現(xiàn)象。以游戲活動“小兔采蘑菇”為例，小兔跳過小水洼，爬過“草地”（墊子），走過“小橋”（輪胎），鉆過山洞，到蘑菇地采蘑菇。在游戲活動中幼兒可以立足于不斷變化的材料，對自己游戲的內(nèi)容予以制定，在形象的故事情節(jié)中玩游戲，充分感受到了游戲的快樂，從而使晨間鍛煉游戲化的目的順利實(shí)現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)游戲化環(huán)境，使區(qū)域活動游戲化

區(qū)域活動就是將幼兒學(xué)習(xí)和游戲融合在一起的一種學(xué)習(xí)模式，和幼兒的興趣需要和年齡特點(diǎn)相符。所以，教師可以將可操作性、有趣和生動的材料，立足于實(shí)際情況在室外區(qū)域和室內(nèi)區(qū)域進(jìn)行投放，使幼兒的興趣和欲望得到有效刺激，讓幼兒動手操作、社會交往、幼兒語言等各方面能力得到相應(yīng)的發(fā)展。

例如，在室內(nèi)區(qū)域游戲中，和主題《我們身邊的科學(xué)》相結(jié)合，教師可以邀請小朋友共同對造型多樣的區(qū)角標(biāo)牌進(jìn)行制作，美工區(qū)用陀螺型命名“科學(xué)創(chuàng)意角”、科學(xué)區(qū)用博士帽造型命名“小小科學(xué)家”，增強(qiáng)區(qū)域環(huán)境的科學(xué)氛圍，并將和幼兒年齡特點(diǎn)相符的游戲材料投放在其中，幼兒游戲的過程中可以自由選擇和操作，幼兒可以大聲交流，對幼兒進(jìn)鼓勵，讓其默契合作，欣賞幼兒獨(dú)具特色的創(chuàng)作。幼兒在良好的氛圍中展開游戲和學(xué)習(xí)，感受到成功的趣味性。又如戶外區(qū)域游戲中，重視準(zhǔn)備材料和創(chuàng)設(shè)情境。玩水區(qū)教師可以將雨鞋、雨衣、浴盆、水桶和水槍準(zhǔn)備好，幼兒們積極參與到了潑水和運(yùn)水游戲中；在玩沙區(qū)投放了漏斗、貝殼、鏟子和彈珠，孩子們分別進(jìn)行藏和找，玩起了尋寶游戲。充滿趣味性的游戲，有效的學(xué)習(xí)，使幼兒的創(chuàng)造性、積極性和主動性得到了調(diào)動，在一定程度上發(fā)展和提高了幼兒的操作能力、交往能力和合作能力。

三、離園前準(zhǔn)備游戲化

離園前準(zhǔn)備是一個過渡環(huán)節(jié)，教師若是能正確應(yīng)用，就可以發(fā)揮良好的教育效果。而在離園前的準(zhǔn)備過程中，傳統(tǒng)課程內(nèi)容則是對幼兒進(jìn)而引導(dǎo)，讓其將自己的衣物和學(xué)習(xí)用具等找齊，并整理好，等家長來接自己。在此過程中，教師可以借助游戲化教育對幼兒的自我約束和自我管理能力進(jìn)行培養(yǎng)，就此環(huán)節(jié)對相應(yīng)的游戲進(jìn)行設(shè)計，在將幼兒動手能力提高的同時，有助于幼兒對今后學(xué)校充滿濃厚的期待。

例如，就離園前準(zhǔn)備設(shè)計的“我是小管家”游戲，就是借助游戲活動對幼兒的自我管理和協(xié)調(diào)整理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。在游戲中設(shè)置了三個環(huán)節(jié)，即找一找、看一看、說一說。在“找一找”環(huán)節(jié)中是對幼兒予以引導(dǎo)，讓其檢查自己有沒有遺漏的東西，是不是全部都整理好了；在“看一看”環(huán)節(jié)中，是對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓其觀察同伴是如何整理的，整理效果怎么樣，然后再對比自己的整理情況，找出差距在哪里，需要改進(jìn)的地方是什么；在“說一說”環(huán)節(jié)中，則是引導(dǎo)幼兒闡述自己今天的收獲，學(xué)到了什么新東西，對明天的游戲和活動有什么希望。借助離園前準(zhǔn)備階段的游戲活動，可以增強(qiáng)幼兒的歸置和整理能力，同時還能提高幼兒對幼兒園活動的熱情和期待。

綜上所述，在幼兒課程教育中必須具備游戲化的教育理念，其直接決定了教育能否獲得成功。我們在教育實(shí)踐中應(yīng)不斷探尋有效地整合策略，促進(jìn)課程和游戲的有機(jī)結(jié)合，使幼兒的活動具有游戲性的體驗(yàn)，為幼兒課程游戲化奠定基礎(chǔ)。