淺談農(nóng)村薄弱地區(qū)“麻雀”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

李 彥，周虎元

（1.甘肅省武威市涼州區(qū)豐樂鎮(zhèn)青林小學(xué)，甘肅 武威；2.甘肅省武威第十中學(xué)，甘肅 武威）

我們學(xué)校地處農(nóng)村薄弱地區(qū)，屬于麻雀小學(xué)，全校一共六個年級，每個年級只有一個班級。學(xué)校辦學(xué)條件不高，生源質(zhì)量較差，在為數(shù)不多的學(xué)生中，每個班里還都有1到2個學(xué)困生。有教育家曾經(jīng)說過，轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生，不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)等生，而且素質(zhì)教育也要求教師尊重學(xué)生的個體差異，幫助每個學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。面對難度較大的數(shù)學(xué)學(xué)科，該如何采取教學(xué)策略轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。

一、尊重學(xué)生，與學(xué)生平等交流

學(xué)生在數(shù)學(xué)上感到困難、吃力的原因是多方面的，有可能是學(xué)生本身的認(rèn)知能力比別的學(xué)生稍差一點(diǎn)，有可能是學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有可能是家庭因素的影響，也有可能是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)不認(rèn)真等等。不同的原因有不同的轉(zhuǎn)化策略，因此教師要多留意學(xué)生的情況，多與學(xué)生溝通，找出學(xué)習(xí)困難的根本原因。教師要尊重學(xué)生間存在的個體差異，認(rèn)真聆聽學(xué)生的困惑，與學(xué)生平等交流，并對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，緩解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理壓力。同時教師還要多與家長聯(lián)系，農(nóng)村家長大多文化程度不高，在學(xué)習(xí)上幫不上孩子，還有可能因為錯誤的教育方法打擊孩子的學(xué)習(xí)信心，因此教師要積極爭取家庭教育的力量，與家長制定激勵機(jī)制與教學(xué)方法。

二、關(guān)愛學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生信心

數(shù)學(xué)學(xué)困生每次的考試成績都是比較墊底的，他們的學(xué)習(xí)積極性和信心在一次次學(xué)習(xí)碰壁后被消磨殆盡，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，在課上不敢和數(shù)學(xué)教師對視，從不舉手回答老師的問題，這就需要教師關(guān)愛學(xué)生，鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)困生重拾信心。教師可以在課堂上多為學(xué)困生提供展示的機(jī)會，比如特別安排幾個簡單的問題讓學(xué)困生回答，當(dāng)學(xué)生答對后，教師要給予積極的評價，可以讓全班同學(xué)為他鼓掌，也可以由老師給學(xué)困生一個擁抱，在學(xué)生思考的過程中，教師要微笑地看著學(xué)生，鼓勵學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，教師也要找出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并告訴學(xué)生下次努力。在課下，教師要適當(dāng)給予學(xué)困生“優(yōu)惠”，多為學(xué)困生布置基礎(chǔ)性的作業(yè)，同時鼓勵學(xué)生嘗試完成難度較大的作業(yè)，為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)困境，讓學(xué)生體驗克服困境的喜悅感和成就感，從而增強(qiáng)自信。對于學(xué)困生的作業(yè)，教師要采取面批的形式，與學(xué)生一起分析出錯的原因，找出學(xué)生思維上的誤區(qū)，從而幫助學(xué)生更深刻地掌握數(shù)學(xué)知識。

三、鼓勵學(xué)生，給予學(xué)困生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力與探究能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要的教學(xué)目的，學(xué)困生因為自身基礎(chǔ)差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中總是默默無聞，很少會主動提出問題。愛因斯坦曾說過：“比解決一個問題更重要的是提出一個問題?！币虼嗽诮虒W(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生多提問，對敢于提問的學(xué)困生給予表揚(yáng)和贊同，消除學(xué)困生的膽怯心理。另外，教師要多給予學(xué)困生學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)困生產(chǎn)生的一個主要原因，因此教師要傾聽學(xué)生的困惑，多與學(xué)生一起分析學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題的原因，整理學(xué)生知識上的斷層，幫助學(xué)生整理歸納解決問題的方法，將學(xué)習(xí)上遇到的大問題細(xì)化成若干的小問題，再帶領(lǐng)學(xué)生逐一擊破難題，輔導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、同時要求學(xué)困生在課下多看課本，多做課后習(xí)題，養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、認(rèn)真聽講的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，教師還可以采取班級同學(xué)“一幫一”的形式，把學(xué)困生的座位安排在數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的同學(xué)座位旁邊，讓成績優(yōu)異的學(xué)生多幫助學(xué)困生，當(dāng)學(xué)困生遇到數(shù)學(xué)問題時可以很方便地向同桌請教，而且優(yōu)等生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度也會感染學(xué)困生向其看齊。

四、鍛煉學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生抗挫折能力

學(xué)困生還有一個特點(diǎn)就是自身的抗挫折能力差，他們?nèi)菀滓驗閷W(xué)習(xí)上的困難、成績上的落后而產(chǎn)生自卑心理和退縮情緒，教師要增強(qiáng)學(xué)困生的意志力，通過鍛煉學(xué)生的抗挫折能力實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中穿插一些科學(xué)家、數(shù)學(xué)家的故事，為學(xué)生講一講他們在獲得成功之前所經(jīng)歷的失敗和挫折，比如給學(xué)生講愛因斯坦從小被別人認(rèn)為是智障，但是他還是不斷努力成為不朽的科學(xué)家，歐拉更是在遇到失明的挫折時憑借自己的意志成為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家，通過名人事跡激勵學(xué)生不怕困難，勇往直前。

每個學(xué)生都是可愛的，教師要看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要給予學(xué)困生更多的關(guān)注與照顧，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自信心，提高抗挫折的能力。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個長期的過程，教師要對學(xué)生有信心、有耐心，相信每一個學(xué)困生都能取得進(jìn)步。