高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用研究

胡登高

（湖南省益陽(yáng)市箴言中學(xué)，湖南 益陽(yáng)）

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方式，問(wèn)題導(dǎo)入的教學(xué)方法可以提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲，從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)散水平，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的含義和重要性

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是指在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)問(wèn)題設(shè)置激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的求知欲，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與到課程教學(xué)活動(dòng)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方式。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)法體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)了師生之間的有效交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。并且在上課前，教師就課程內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)造一種問(wèn)題情境，讓學(xué)生在這種情況下主動(dòng)積極地去解決問(wèn)題，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的特點(diǎn)

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在課堂教學(xué)中只是充當(dāng)接受者的角色，但是問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)模式是通過(guò)一系列的問(wèn)題設(shè)計(jì)提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的求知欲，從而自覺進(jìn)行問(wèn)題的探索，在教師適當(dāng)引導(dǎo)下，使用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。

2.采用開放的教學(xué)模式

問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)方法是運(yùn)用了綜合目標(biāo)法、比較法等各個(gè)方法的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合而成的。這種教學(xué)方式的應(yīng)用為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，可以大大提升學(xué)生自我思考的能力，提高學(xué)生知識(shí)的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

3.確定“兩主”的教學(xué)

這種問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)方式一改傳統(tǒng)教學(xué)方式中以教師為主體，轉(zhuǎn)而突出學(xué)生的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)和學(xué)生開展學(xué)習(xí)的完美結(jié)合，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)的操作模式

1.為導(dǎo)入新課進(jìn)行鋪墊

在開展新的知識(shí)學(xué)習(xí)之前，教師可以有效組織學(xué)生對(duì)之前課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.對(duì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)

問(wèn)題引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)的是教師的導(dǎo)的作用。在問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題是以連鎖的形式出現(xiàn)的，即將相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，從而將學(xué)生眼中雜亂無(wú)章的知識(shí)和規(guī)律整合，將其內(nèi)在聯(lián)系用小問(wèn)題連接起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索。

3.反饋歸納出的問(wèn)題

課堂教學(xué)是對(duì)信息問(wèn)題的傳遞、處理、反饋。要想實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果就必須及時(shí)檢驗(yàn)問(wèn)題歸納的質(zhì)量，就學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行分析和了解，以提高課堂教學(xué)效率。

四、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.興趣式問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

一般教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)都是通過(guò)對(duì)之前課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)展開的，或者是在新課之前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。這樣就可以讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了解，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這種興趣式問(wèn)題導(dǎo)入方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，學(xué)生如果對(duì)新知識(shí)沒有濃厚興趣，那么勢(shì)必會(huì)影響到其聽課的質(zhì)量，影響到教師教學(xué)的效果。

2.提問(wèn)式問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

目前很多學(xué)生都缺乏自主探索的精神和毅力，尤其是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常是被動(dòng)聽課，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。提問(wèn)式教學(xué)即教師在課堂上提出問(wèn)題后，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)開展提問(wèn)，從而鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深度挖掘，促進(jìn)學(xué)生自主搜尋答案。然后教師再根據(jù)問(wèn)題內(nèi)容結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和解答，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解題思路。

3.互動(dòng)式問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

高中數(shù)學(xué)教師提出問(wèn)題后，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)討論式教學(xué)的形式解決問(wèn)題。互動(dòng)形式教學(xué)包括分組討論、多媒體教學(xué)、動(dòng)手等各種方式。教師可以用多媒體展示問(wèn)題，然后組織學(xué)生討論，最終每組可以選出一個(gè)代表進(jìn)行解答，并且就問(wèn)題列舉相應(yīng)的例子。教師還可以通過(guò)準(zhǔn)備一些道具來(lái)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，這樣就可以讓學(xué)生參與到課堂中，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注程度。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)法可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力。我們要提高學(xué)校教師對(duì)問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)法的認(rèn)識(shí)，從而在課堂中積極使用這種導(dǎo)入方式。