基于學生立場的高中語文閱讀教學策略

2018-02-24 11:19:53王飛

新課程(下) 2018年7期

王飛

（吉林省長春市九臺區(qū)第二中學，吉林長春）

基于學生立場進行教學，指的就是根據(jù)學生的學習需求來進行教育?，F(xiàn)在的大多數(shù)學生對語文課的學習態(tài)度可以說是不溫不火，學生對于語文的學習也并不排斥，但是學生也不會在課余時間進行自主的語文學習，同時為了應對高考而去學習可以加分的其他學科，面對這樣的現(xiàn)實問題，教師就要想辦法提升學生對語文的興趣，使學生喜歡語文，自主地進行學習。

一、高中語文教學中傳統(tǒng)教育方式的危害

應試教育是我國高中目前的主要教學方式，而隨著新課改的不斷前進，對學生的素質(zhì)教育雖然有所加強，然而評價學生的優(yōu)劣還是通過分數(shù)來決定的。這樣就會導致教師依然是以如何提升學生的學習成績?yōu)槌霭l(fā)點進行教學。在這樣的教學氛圍下，教師仍會使用過去“填鴨式”的教學方式，閱讀課仍然是老師的講解閱讀課，而不是讓學生進行自由閱讀，沒有從學生的立場出發(fā)進行教學，以及要求學生對特定文章進行背誦等方式，將導致學生對教師產(chǎn)生依賴性，缺乏自主學習能力，學生之間也缺乏互動，更不會去學習語文的相關知識，這樣的教學方式會壓制學生的學習興趣，同時會使學生對語文學習產(chǎn)生厭惡感，學生無法形成良好的學習習慣。因此，教師要基于學生的立場去進行教學，從學生需要學習的知識方面進行教學，摒棄傳統(tǒng)教育的缺點，進行“以生為本”的教學。

二、基于學生立場的高中語文閱讀教學策略

（一）基于學生的立場研讀課文

在進行教學設計時，教師對學生在閱讀中出現(xiàn)的各種問題沒有加以關注，將會造成學生在閱讀時對知識點不清楚的后果。教師要重視閱讀教學，教師在進行教學之前要提前做好準備，要做到心中有數(shù)，而且要做到換位思考，基于學生的立場結(jié)合學生的年齡以及閱讀水平設計教學，讓學生明白書中講了什么、為什么這樣講等問題，做到一目了然。例如，在講授徐志摩的《再別康橋》（人教版高中語文必修一）時，就要去啟發(fā)學生了解其中所蘊含的中心思想，以及當時作者的現(xiàn)實情況和故事背景。對其中的重點要點進行多方面的解讀，對學生在對這首詩出現(xiàn)了不同解讀要表示理解和贊賞，不能一味地追求固定標準答案，正如“一千個人眼里有一千個哈姆雷特”一樣，教師要基于學生的立場對他們表示肯定。鼓勵學生更多地去閱讀各種讀物，并提出自己獨特的理解，老師要在其中進行合理引導，培養(yǎng)學生的自主學習能力、獨立思考能力以及自信心。

（二）滿足學生的學習需求

教師教授學生有學習需求的知識，那么學生的學習效果是立竿見影的。教師應該滿足學生的學習需求，那么教師首先就要明白學生的學習需求?；趯W生立場進行閱讀研究，同時了解學生學習情況的教學方式也是一種方法。我們還可以通過學生預習使學生發(fā)現(xiàn)問題的方式，了解學生的學習需求，教師不需要對學生在預習中提出的各種問題都一一解答，只需要對其中的難點問題進行主要分析，而對學生可以通過自己思考能想明白的問題，就要讓學生通過自己的思考進行解決，教師需要教學生的是如何解決問題的方法，而不是簡單地回答問題的答案，因此，對于學生所提出的問題，教師要根據(jù)自己的判斷使用不同的解決方式。通過上述方式了解學生的學習需求，可以更好地進行教學，滿足學生的學習需求，提升學生的自主學習能力，從而更加喜歡語文，增強學生的綜合素質(zhì)。

（三）改變教學模式，增強學生學習興趣

教師在經(jīng)過長時間教學之后會產(chǎn)生一套固定的教學方式，按部就班的教學方式無法使學生對學習產(chǎn)生更多的新鮮感，有經(jīng)驗的語文教師就要增強自己的綜合素質(zhì)，提升教學吸引力，從而更有效地進行教學。

例如，在進行《動物游戲之謎》（人教版高中語文必修三）的教學時，教師可以通過多媒體的方式進行教學，使用PPT將各種動物游戲表現(xiàn)出來，并非只是使用文字進行描述，對文中各種擬人、比喻描寫通過視頻進行生動的展示，不僅使學生更好地理解課文的含義，還可以提升學生的學習興趣。教師的教學方式要隨著學生的學習需求發(fā)生變化，教學方式也不可以千篇一律，老生常談的教學方式無法增強學生的學習積極性。教學方式要適應時代潮流，要加以創(chuàng)新，從而獲得理想的教學成果，要多從學生立場出發(fā)并運用相應的教學模式。