高中生物教學(xué)模式轉(zhuǎn)化策略的研究

祁淑芳

（甘肅省榆中縣第一中學(xué)，甘肅 蘭州）

新課改對(duì)高中生物教學(xué)提出了新的指導(dǎo)意見，要求教師利用符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)，為提升課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)如今高中生物教學(xué)仍舊未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，無法有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力與實(shí)踐能力，不利于教學(xué)改革取得良好成效，可見轉(zhuǎn)化教學(xué)模式顯得尤為關(guān)鍵。

一、目前高中生物教學(xué)模式存在的問題

1.教學(xué)方法單一

在高中生物教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育方式的影響，以學(xué)生為主體的教學(xué)體系尚未完善，教師仍然占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生則扮演著被動(dòng)灌輸知識(shí)的被領(lǐng)導(dǎo)者，造成學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性普遍不高。此外，教學(xué)方法大多以單一化模式為主，忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使得生物教學(xué)質(zhì)量不佳。

2.師生互動(dòng)較少

目前高中生物教學(xué)大多沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師僅一味傳授知識(shí)，未具體深入學(xué)習(xí)群體，與學(xué)生的互動(dòng)不多，不能有效關(guān)注學(xué)生實(shí)際需求，使得課堂教學(xué)效率較低。生物學(xué)習(xí)涉及的理論知識(shí)較多，如果師生缺乏互動(dòng)與溝通，就會(huì)加劇學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的不喜程度，長此以往較易造成學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，不利于新的教學(xué)模式與學(xué)生實(shí)際的有效融合。

3.課后組織管理力度不夠

由于缺乏良好的師生互動(dòng)，教師注重在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，大多以完成教學(xué)目標(biāo)為任務(wù)，而忽視了課后學(xué)習(xí)實(shí)踐與鞏固問題。此外，缺乏興趣小組教學(xué)理念，使得大部分學(xué)生未形成小組學(xué)習(xí)思維，獨(dú)自解決書本難題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，往往造成學(xué)習(xí)效率不高。

二、高中生物教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化策略

1.采用新型教學(xué)模式

重視生物教學(xué)，體現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的重要性，儼然成為提高高中生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措之一。這就需要教師在具體實(shí)踐教學(xué)中積極擺正自身與學(xué)生的定位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采取新型教學(xué)模式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升課堂教學(xué)效率。例如，在“光合作用的原理和應(yīng)用”教學(xué)中，教師利用情景導(dǎo)入教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的。通過對(duì)光合作用概念講解，創(chuàng)設(shè)情景：種子成長為參天大樹所需的營養(yǎng)物質(zhì)從何而來？進(jìn)一步指出公元前3世紀(jì)亞里士多德提到“土壤是構(gòu)成植物體的原材料”，讓學(xué)生思考土壤是否是營養(yǎng)物質(zhì)的唯一來源等問題，由此吸引學(xué)生的注意力。相較傳統(tǒng)理論知識(shí)灌輸，該模式更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，也突出了以學(xué)生為課堂主人的特點(diǎn)，使得多樣化的教學(xué)方法更易被學(xué)生接受。

2.建立和諧的師生關(guān)系

受傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的影響，教師與學(xué)生間存在不平等的關(guān)系，往往教師占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于被動(dòng)地位。建立和諧的師生關(guān)系有助于雙方提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率，使得課堂教學(xué)獲得最佳成效。在高中生物教學(xué)中，教師可將生物學(xué)與日常生產(chǎn)生活相互聯(lián)系，例如常見的糧食生產(chǎn)、果蔬種植等，組織全體學(xué)生積極發(fā)表對(duì)此的看法，緊接著由教師完善學(xué)生所述內(nèi)容，有助于增強(qiáng)師生間的互動(dòng)。此外，積極利用多媒體教學(xué)，有機(jī)結(jié)合多媒體技術(shù)與生物教學(xué)，使得生物課堂呈現(xiàn)出圖文聲像的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，由教師帶動(dòng)學(xué)生共同探尋生物學(xué)原理，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)提升師生間溝通效率也有一定幫助?？偠灾?，師生關(guān)系的培養(yǎng)既需教師的主動(dòng)維系，也需學(xué)生有意促進(jìn)，營造課上課下良好溝通氛圍，便于保障課堂教學(xué)實(shí)際成效。

3.注重課后實(shí)踐管理效益

高中生物學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力與抽象能力培養(yǎng)具有重要作用，這要求教師除了加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效外，更加需要重視課后的實(shí)踐管理情況。近些年的高考生物試題尤為注重學(xué)生的獨(dú)立思考與想象能力，不必安全按照標(biāo)準(zhǔn)答案作答，對(duì)教師在課后管理學(xué)生提出了一定有益啟示，即從提高學(xué)生的實(shí)踐能力方面入手，真正做到學(xué)以致用。鑒于此，在課堂教學(xué)中，教師可多組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，并將其合作學(xué)習(xí)成果納入個(gè)人的日?？己藰?biāo)準(zhǔn)，相較個(gè)人獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)更具實(shí)際效益，也充分體現(xiàn)了新教學(xué)模式的應(yīng)用特點(diǎn)。此外，構(gòu)建必要的小組學(xué)習(xí)考核體系，按小組成員實(shí)際貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，確保每位學(xué)生都能得到公平待遇，便于保障小組活動(dòng)起到積極作用，也有助于不斷改善生物教學(xué)考核制度，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，高中生物教學(xué)模式轉(zhuǎn)化對(duì)提升教學(xué)效率具有重要幫助，也為培養(yǎng)全能型學(xué)生團(tuán)隊(duì)帶來了一定保障。在高中生物教學(xué)中，教學(xué)方法單一、師生互動(dòng)較少、課后組織管理力度不夠等是其主要問題，從多個(gè)視角探討，得出實(shí)際問題的有效解決對(duì)策，使得現(xiàn)有教學(xué)體系符合實(shí)際所需。總而言之，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化非一朝一夕之功，需要全體師生的共同努力，通過不斷嘗試與鍛煉，方可實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。