淺談自主學(xué)習(xí)在地理課堂上的滲透

（桂林市一中 廣西桂林 541001）

新課程改革提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和個(gè)性化的理解和表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。

改革學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革取得實(shí)質(zhì)效果的首要標(biāo)志，是本輪課改區(qū)別于以往課改的顯著特征。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴性基礎(chǔ)之上，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。本次課改力圖逐步改變這種以教師、課堂、書(shū)本為中心的局面，改變?cè)械膯渭兘邮艿膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生主體性的多元化的學(xué)習(xí)方式。

一、什么是自主學(xué)習(xí)

不同的學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)概念持有不同的觀點(diǎn)，但其本質(zhì)涵義基本是一致的，筆者認(rèn)為：可以把自主學(xué)習(xí)理解為一種學(xué)習(xí)方式，是由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)強(qiáng)度、學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)方式；但也可以把它理解為是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣，學(xué)生能夠指導(dǎo)、控制、調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)行為的能力與習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)方式是多層次、多維度的復(fù)合體，它有三方面的規(guī)定性：學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性。因此，要求學(xué)生要逐步確立主體意識(shí)和觀念，不斷增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要最大限度地尊重和利用獨(dú)特性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身狀況和實(shí)際需要，選擇和采用自己喜歡并有效的學(xué)習(xí)方式；要指引學(xué)生敢于認(rèn)識(shí)和研究自己所不知道的問(wèn)題，善于將新的學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活變通地納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

基于自主的學(xué)習(xí)提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心展開(kāi)的學(xué)習(xí)，不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)去學(xué)習(xí)來(lái)完成。

自主學(xué)習(xí)的目的和實(shí)踐意義表現(xiàn):培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣、能力和方法是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，是提高國(guó)民素質(zhì)的基本任務(wù)之一，有了自學(xué)能力，無(wú)論知識(shí)周期如何縮短，科學(xué)技術(shù)綜合化的洪流如何奔騰，仍能用自學(xué)能力迎頭趕上，教育專家們從不同的角度強(qiáng)調(diào)了自主學(xué)習(xí)的價(jià)值與目的，總的來(lái)說(shuō)就是培養(yǎng)學(xué)生自主性的人格，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣， 使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出愿學(xué)、能學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)的學(xué)習(xí)者，以改進(jìn)教育現(xiàn)狀，改變學(xué)生今后的生活命運(yùn)，使學(xué)生能為了自己的命運(yùn)去學(xué)習(xí)，并成為終身愛(ài)好學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者；實(shí)施自主學(xué)習(xí)的另一目的主要是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主性人格，自主性人格是現(xiàn)代人應(yīng)具備的道德特征，是人的主體性最核心的規(guī)定，通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠發(fā)展培養(yǎng)人的自主性，使教育的主體能自主性發(fā)展是教育改革的起點(diǎn)和依據(jù)。

二、自主學(xué)習(xí)在地理課堂上的運(yùn)用

1.自主學(xué)習(xí)案例⑴：“懶”老師帶出勤學(xué)生

①急中生“懶”

地理新教材“合作與發(fā)展”一章提到很多國(guó)際組織，我結(jié)合2001年12月11日中國(guó)“入世”這一熱點(diǎn)新聞，準(zhǔn)備搞一次有關(guān)國(guó)際組織的學(xué)習(xí)——“WTO與中國(guó)”。為了上好這一節(jié)課，我在課前進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備工作。但由于個(gè)人時(shí)間、能力所限，直到上課前一周還沒(méi)理出個(gè)頭緒，不知道該從何下手。

于是我決定搞一次全班大分工。設(shè)立問(wèn)題為課題：A.什么WTO，他的功能是什么？B.中國(guó)是什么時(shí)候加入WTO的，當(dāng)天的盛況如何？C.中國(guó)加入WTO經(jīng)過(guò)了哪些歷程？D.加入WTO對(duì)中國(guó)老百姓意味著什么？E.當(dāng)?shù)氐睦习傩諏?duì)WTO的認(rèn)識(shí)程度如何？F.加入WTO對(duì)中國(guó)有何影響？G.加入WTO后，對(duì)我們學(xué)生會(huì)有什么影響？H.加入WTO后，中國(guó)的權(quán)利和義務(wù)是什么呢？I.加入WTO后，哪些人才將成為競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)？

分組研究：將全班學(xué)生分成九個(gè)研究小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)課題進(jìn)行研究，各組設(shè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)分工與合作，并隨時(shí)向我匯報(bào)研究進(jìn)展，三天后匯報(bào)研究結(jié)果。出現(xiàn)的問(wèn)題：有的小組反映，在網(wǎng)上查不到自己想要得資料。還有的小組由于電腦方面的知識(shí)貧乏，不會(huì)上網(wǎng)和下載存盤等等。

而我這則利用這“偷懶”得來(lái)的時(shí)間抓緊充電，學(xué)習(xí)有關(guān)WTO的知識(shí)。當(dāng)然，對(duì)各小組的監(jiān)督、檢察、指導(dǎo)，一刻也沒(méi)放松。

②課上開(kāi)花

到了匯報(bào)結(jié)果的那天，學(xué)生們都異常興奮。

好戲上演了：由演講、小品表演、資料展示……一個(gè)小組把本組社會(huì)調(diào)查的情況進(jìn)行了錄像，在教室里演播，而更精彩的是兩個(gè)小組在匯報(bào)完各自的研究成果后，還自發(fā)的就加入WTO的利弊進(jìn)行了一番唇槍舌戰(zhàn)的辯論。課后分析時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們匯報(bào)的材料來(lái)源多樣，有報(bào)紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等等。有的材料上的生僻字都用漢語(yǔ)拼音標(biāo)上了，還有的論文竟然前有摘要后又索引?？梢哉f(shuō)，這節(jié)課是一學(xué)期來(lái)同學(xué)們上的最認(rèn)真的一節(jié)課。

2.自主學(xué)習(xí)案例⑵：“中國(guó)的行政區(qū)劃”教學(xué)片斷

在“中國(guó)的行政區(qū)劃”中，怎樣能夠使學(xué)生迅速掌握我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱、輪廓和位置，是該節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了五種活動(dòng)：

①學(xué)生把課本上的一幅中國(guó)行政區(qū)劃圖快速制作成以省級(jí)行政區(qū)為單位的28份卡片，其中北京市、天津市、河北省、合為一份，上海、江蘇省合為一份，四川省、重慶市和為一份，競(jìng)賽看誰(shuí)做得又快又好。②學(xué)生先照著地圖拼一遍，看誰(shuí)先拼好，然后不看地圖拼，反復(fù)拼，要求時(shí)間短，獲勝者當(dāng)眾表演。③輪廓形象比較。將某省級(jí)行政區(qū)的輪廓與某一現(xiàn)象的物體對(duì)應(yīng)起來(lái)記憶。④猜車牌。省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱是教學(xué)中的又一個(gè)難點(diǎn)，而現(xiàn)成使用比較廣泛的領(lǐng)域是汽車的車牌，讓學(xué)生猜車牌不僅能使學(xué)生感受到所學(xué)的知識(shí)與日常生活息息相關(guān)，還能幫助學(xué)生記住各省的簡(jiǎn)稱。⑤編順口溜。對(duì)于大量記憶的省級(jí)行政區(qū)知識(shí)點(diǎn)，用了下面的順口溜來(lái)讓學(xué)生對(duì)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)進(jìn)行記憶：兩湖兩廣兩河山，五江二寧福吉安；云貴川蒙青藏新，陜甘兩寧加海南；港澳是我好河山，臺(tái)歸之日盼團(tuán)圓。

教師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)的一個(gè)個(gè)小階梯，營(yíng)造一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)情景的臺(tái)階，使課本知識(shí)由“靜態(tài)”變?yōu)樵侔l(fā)現(xiàn)的“動(dòng)態(tài)”過(guò)程。學(xué)生展開(kāi)探究，自主學(xué)習(xí)，合作交流，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)材料學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，領(lǐng)略到“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的意境。豐富了學(xué)生的想象力。