課堂觀察在機(jī)電專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式下的應(yīng)用

（烏魯木齊市職業(yè)教育中心 新疆烏魯木齊 830000）

課堂觀察是記錄課堂教學(xué)中師生在教學(xué)全過程中的活動，并對整個課堂的的運(yùn)行狀況加以分析和研究，包括觀察師生表現(xiàn)、情感、態(tài)度，聽取師生在教學(xué)活動中交流發(fā)言和由此反映出的思維狀況、教師的教學(xué)意圖與學(xué)生的內(nèi)心感受等手段，輔助以科學(xué)的理論作指導(dǎo)，總結(jié)與提煉執(zhí)教者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與特色，分析教師和學(xué)生的存在問題與不足，并提出改進(jìn)措施與意見。課堂觀察雖然涵括了聽課、評課，但是已經(jīng)賦予了聽課、評課新的含義與量化的研究方法。將它應(yīng)用到機(jī)電專業(yè)理實(shí)一體化專業(yè)課中可以指導(dǎo)專業(yè)課教師多研究行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和企業(yè)所需并更好的與課堂教學(xué)相結(jié)合。從而很好的提高教師教師教學(xué)能力和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，提升職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、課堂觀察在機(jī)電專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)中應(yīng)用的必要性

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式是機(jī)電專業(yè)職業(yè)教育普遍應(yīng)用的教學(xué)模式，它將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，一般以項目為主線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)及技能練習(xí)。注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力，構(gòu)建全程素質(zhì)和技能培養(yǎng)構(gòu)架，大大提高教學(xué)質(zhì)量。該模式打破以往理論課與實(shí)訓(xùn)課之間的界限，加速學(xué)生技能的形成速度，是一種符合教學(xué)規(guī)律的先進(jìn)教學(xué)方法。該教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，從而大大提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力。該教學(xué)模式的缺點(diǎn)是對教師的業(yè)務(wù)水平，師生的配合度，教學(xué)目標(biāo)、項目內(nèi)容、教學(xué)過程是否合理明確及學(xué)校的硬件設(shè)備設(shè)施等的要求較高。所以急需課堂觀察來推動專業(yè)課“理實(shí)一體化”教學(xué)，原因如下：

1.課堂觀察可以根據(jù)教師課堂教學(xué)的步驟和環(huán)節(jié)，明確如下問題，如教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)步驟、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程是否合理，教學(xué)方法是否得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)是否明確具體，教學(xué)效果是否明顯、教態(tài)是否自然大方，教學(xué)語言是否精煉流暢等，從而更好的指導(dǎo)專業(yè)課教師經(jīng)過長期教學(xué)實(shí)踐的探索，在符合教學(xué)目的和教學(xué)規(guī)范的前提下，提升個人駕馭教學(xué)的能力，形成自己的教學(xué)特色。

2.課堂觀察為教師研究課堂提供了一個思考的過程。通過課堂量表的設(shè)計應(yīng)用， 讓教師有比較深入地思考。從師生的雙邊活動、教學(xué)的動態(tài)過程到教學(xué)理念與教學(xué)行為等進(jìn)行全面的觀察診斷，從而指導(dǎo)教研組和專業(yè)課教師有可以量化的標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)反思的方向。

3.教學(xué)行為不僅是一種知識的傳授，而且是教師整個人思想的參與和貫穿。尤其是職業(yè)教育的專業(yè)課程教學(xué)必須要與企業(yè)結(jié)合，輔助以現(xiàn)代化的思想、觀念、價值來統(tǒng)攝課堂。課堂觀察的應(yīng)用可以使職業(yè)教育的專業(yè)課教學(xué)更好的落實(shí)產(chǎn)教融合的各項細(xì)節(jié)內(nèi)容。從而使專業(yè)教學(xué)更加規(guī)范化、合理化、科學(xué)化、實(shí)用化。

二、機(jī)電專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的課堂觀察維度設(shè)計

將課堂觀察模式應(yīng)用到機(jī)電專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)，要經(jīng)過課前量表設(shè)計及討論、課上應(yīng)用及課后評價總結(jié)等環(huán)節(jié)。課堂觀察前觀察者必須做到對機(jī)電“理實(shí)一體化”教學(xué)有一個清晰的認(rèn)識，對機(jī)電行業(yè)企業(yè)的工作崗位要求有充分了解。經(jīng)過實(shí)踐探索把專業(yè)課“理實(shí)一體化”課堂觀察量表的項目定位為三大塊: 教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)施過程及評議意見（ 目標(biāo)落實(shí)情況） 及建議。初步解決了觀察維度、觀察點(diǎn)、觀察任務(wù)和觀察方法這四個方面的問題。把對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注就是評議教學(xué)過程的實(shí)施是否有效作為觀察思考分析的重點(diǎn)。

通過實(shí)踐確定課堂觀察量表部分內(nèi)容如表1：

課堂觀察還可以根據(jù)教師專業(yè)課程教學(xué)的步驟和環(huán)節(jié)，在課前討論和課后會議多提出一些有建設(shè)的問題，包括與企業(yè)的結(jié)合度、校企合作確立的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)是否合理明確、教學(xué)步驟是否合理，教學(xué)方法是否得當(dāng)，學(xué)生分組是否合理、學(xué)生動手是否積極、最后結(jié)果能否完成、學(xué)生能否自主擴(kuò)展設(shè)計、教師的評價總結(jié)是否合理等進(jìn)一步設(shè)計完善觀察量表，并制定相應(yīng)的分值，在課后會議中多多討論。從而指導(dǎo)教師從課程教什么，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，教或?qū)W得怎么樣等四個方面多下功夫琢磨研究并設(shè)計相關(guān)的細(xì)分觀察量表，逐步提高專業(yè)課教師的“理實(shí)一體化“教學(xué)能力。滿足新形勢下全面提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

表1

觀察點(diǎn)8 本項目所需機(jī)電基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)是否全面必要？ 觀察、總結(jié)觀察點(diǎn)9 新項目課堂導(dǎo)入是否新穎合理？與實(shí)際工作崗位結(jié)合？ 觀察、總結(jié)觀察點(diǎn)10 新項目理論知識教學(xué)教學(xué)是否深入淺出？ 觀察、總結(jié)觀察點(diǎn)11 理論與實(shí)踐操作結(jié)合是否正確合理？ 觀察、總結(jié)觀察點(diǎn)12 實(shí)操項目如何開展推進(jìn)？ 觀察、總結(jié)觀察點(diǎn)13 課堂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的針對性及難易程度如何？ 觀察、總結(jié)觀察點(diǎn)14 如何把控實(shí)操訓(xùn)練的時機(jī)？ 觀察、總結(jié)觀察點(diǎn)15 實(shí)訓(xùn)的項目如何與理論結(jié)合并組織學(xué)生開展？ 觀察、總結(jié)觀察點(diǎn)16 教師實(shí)操演示操作是否正確？師生活動情況如何？ 觀察、總結(jié)觀察點(diǎn)17 教師采取了哪些方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與？ 觀察、總結(jié)觀察點(diǎn)18 學(xué)生活動的形式有哪些？如何自行開展實(shí)操訓(xùn)練？ 觀察、總結(jié)觀察點(diǎn)19 教師是否注重學(xué)生能力的拓展？ 觀察、總結(jié)觀察點(diǎn)10 教師的總結(jié)評價是否有效？ 觀察、總結(jié)評價意見 觀察點(diǎn)11 教師講練結(jié)合效果如何？ 觀察、總結(jié)觀察點(diǎn)12 學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間所占比例？ 觀察、總結(jié)觀察點(diǎn)13 教師和學(xué)生的精神狀態(tài)如何？ 觀察、總結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)及實(shí)施過程