游戲化教學(xué)在小學(xué)音樂中的有效開展

（依安縣富饒鄉(xiāng)直小學(xué) 黑龍江齊齊哈爾 161500）

一、游戲化教學(xué)在小學(xué)音樂中的意義

1.游戲既是教學(xué)的方法又是學(xué)習(xí)的手段，音樂游戲教學(xué)法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂的學(xué)習(xí)過程在《當(dāng)今的柯達(dá)伊》一書中被稱為是“從聲音到符號”的學(xué)習(xí)過程，音樂游戲教學(xué)法使“聲音”與“符號”之間產(chǎn)生聯(lián)系。在教學(xué)中，游戲作為教師音樂課堂教學(xué)的手段，相比單一感官的聆聽，音樂游戲教學(xué)法多重感官中讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂。動(dòng)作作為游戲的最初形態(tài)，在動(dòng)作中學(xué)生將音樂中的節(jié)拍、節(jié)奏與構(gòu)成歌曲的旋律通過聽覺刺激外化為動(dòng)作表現(xiàn)，最后在游戲過后獲得知識(shí)與內(nèi)省體驗(yàn)的過程。因此，音樂不止是靜態(tài)的理論音符，還是流淌在時(shí)間與活動(dòng)中不斷變化的聲音。音樂游戲教學(xué)法中的游戲既是教師的教學(xué)方法，也是學(xué)生體驗(yàn)、參與感知音樂，將音樂的音響形式轉(zhuǎn)化為理論符號的學(xué)習(xí)過程與方法。音樂游戲教學(xué)法不僅是讓學(xué)生趣味化的活動(dòng)方式中獲得音樂知識(shí)與技能，更重要的是如何在游戲活動(dòng)中運(yùn)用自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為新的符號的方法。使孩子們都形成音樂游戲的思維定式去更好的自主學(xué)習(xí)音樂，也是音樂游戲教學(xué)法所要達(dá)到的訴求之一。[1]

2.音樂游戲教學(xué)法是學(xué)生感知體驗(yàn)音樂最直接有效的方式，能夠有效提高課堂教學(xué)效率

音樂是音響的藝術(shù)，通過聆聽張弛變化的音響形式獲得聽覺感受，通過身體節(jié)奏游戲、律動(dòng)游戲等方式獲得動(dòng)覺上的體驗(yàn)，將音樂與游戲相結(jié)合更加深刻的體會(huì)起伏的旋律、疏密的節(jié)奏、變化的音色。音樂游戲教學(xué)法從音樂心理能力角度來分析，音樂游戲?qū)⒙犛X感受和動(dòng)覺體驗(yàn)結(jié)合的方式，使得音樂運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展與鍛煉，是對全身運(yùn)動(dòng)機(jī)能狀態(tài)的感覺能力。音樂游戲就是通過運(yùn)動(dòng)而外化為體驗(yàn)表達(dá)音樂的以一種方式。例如，在音樂教學(xué)中讓學(xué)生們進(jìn)行節(jié)奏體驗(yàn)，不只是限于拍拍手、踏踏腳而已，教師可以創(chuàng)設(shè)更加豐富多彩的意境，通過律動(dòng)游戲等方式讓學(xué)生們活動(dòng)身體的大小肌肉，提供生動(dòng)的節(jié)奏體驗(yàn)。音樂游戲教學(xué)法通過視覺（觀察）、運(yùn)動(dòng)覺（身體動(dòng)作）來表現(xiàn)從而帶動(dòng)學(xué)生靠身體感知音樂的節(jié)奏、旋律，幫助理解音樂內(nèi)在情緒。在陳蓉老師《從聽覺到視覺、運(yùn)動(dòng)覺——達(dá)爾克羅茲教學(xué)體系的內(nèi)涵與意義》一文中提出：培養(yǎng)學(xué)生音樂感知力的方法不見得多么復(fù)雜，反而要十分容易為孩子們所掌握，感受音樂需要盡可能打開所有的視聽通道，從聽覺中把對音樂的感知與理解外化為動(dòng)作，動(dòng)作的組合將進(jìn)一步通過反射印象來支配集中精神、分析音樂信息并產(chǎn)生音樂構(gòu)想、促使身體運(yùn)動(dòng)的可能性。[2]

3.音樂游戲教學(xué)法從兒童心理出發(fā)，增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂內(nèi)在動(dòng)機(jī)

音樂游戲教學(xué)法抓住了兒童“好奇”、“好動(dòng)”、“好玩”的心理特征，從兒童的視角結(jié)合兒童已知的經(jīng)驗(yàn)，以歌唱、語言朗誦、身體律動(dòng)、趣味游戲等活動(dòng)感受體驗(yàn)音樂中的起伏的旋律、疏密的節(jié)奏、多彩的和聲……音樂游戲教學(xué)法讓音樂課堂由單純接受式的學(xué)習(xí)方式走向發(fā)揮學(xué)生主體性、主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。如果音樂課不只是唱歌和一些機(jī)械性的重復(fù)練習(xí)，而是教師能夠設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生心理特點(diǎn)的音樂游戲，把枯燥的音樂基礎(chǔ)知識(shí)變成生動(dòng)的音樂游戲，學(xué)生們就會(huì)積極參與配合。音樂游戲的方式也是對學(xué)生一種愉悅體驗(yàn)的獲得。意大利著名兒童教育家蒙臺(tái)梭利說過：“你聽過你忘記——你看過你記住——你做過你理解?！币魳酚螒蛞彩且粯?，只有親身參與體驗(yàn)音樂游戲后，最直接的就是獲得了愉悅體驗(yàn)，然后才是學(xué)到了音樂元素。當(dāng)然，這種愉悅體驗(yàn)的獲得也與教師設(shè)定音樂游戲的難易程度，主體自身的能力有直接關(guān)聯(lián)，當(dāng)教師設(shè)定的游戲?qū)W生們還沒有能力去完成時(shí)，自然也就喪失了對音樂游戲的樂趣。

二、游戲化教學(xué)方法的應(yīng)用

1.節(jié)奏

接龍游戲：接龍游戲源于紙牌游戲，利用游戲一個(gè)接一個(gè)有序進(jìn)行的特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在課堂中以小組為單位或?qū)W生個(gè)體為單位，老師出示一個(gè)節(jié)奏后，學(xué)生按照一定順序進(jìn)行模仿，隨著學(xué)生參與程度的提高，可以讓學(xué)生自己創(chuàng)編簡單的節(jié)奏并進(jìn)行接龍。在游戲的過程中可以有效提高學(xué)生聽覺能力和創(chuàng)造能力。

2.音高

在音樂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一定的情境之中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力幫助其理解音樂概念、把握音樂特征。情境的設(shè)置讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的場景中感受音樂，將具體的感受轉(zhuǎn)化為抽象概念的理解，有利于音樂的理解和表達(dá)，并且可以增加學(xué)習(xí)的趣味性。

3.情感體會(huì)

舞蹈：音樂中各個(gè)情境或角色的動(dòng)作特點(diǎn)有利于學(xué)生對音樂內(nèi)容的進(jìn)一步理解，對其進(jìn)行分析，并改變成為學(xué)生易于接受的形式將有效提高學(xué)生對音樂內(nèi)容和節(jié)拍的具體感知。

4.音樂形象

故事：音樂是表達(dá)情感的藝術(shù)，通過起伏的力度、音區(qū)的變化、多彩的音色、豐富的和聲等元素完美的交織在一起，撼動(dòng)聽眾的心靈。小學(xué)生對于音樂內(nèi)涵的體驗(yàn)較為淺顯，音樂故事用具體直接的語言傳遞信息，因此故事的講解有利于學(xué)生對音樂的理解。小學(xué)的音樂教材中有非常多的舞劇音樂欣賞，如《四小天鵝舞曲》、《那不勒斯舞曲》等等。音樂所表達(dá)內(nèi)容以抽象居多，為了更好的讓小學(xué)階段的學(xué)生音樂所表達(dá)的情感，用講故事的方式讓學(xué)生更直接、更準(zhǔn)確地了解音樂背景和感受音樂內(nèi)容。

結(jié)語

總之，小學(xué)音樂教學(xué)中，基于新課改教學(xué)理念，音樂教師應(yīng)該認(rèn)真分析現(xiàn)階段的音樂教學(xué)目標(biāo)，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、探究能力、實(shí)踐能力、音樂素養(yǎng)等多方面出發(fā)，結(jié)合游戲教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生釋放天真本性，強(qiáng)化綜合素質(zhì)。結(jié)合重視興趣需要、重視過程體驗(yàn)、重視音樂功能、重視實(shí)踐創(chuàng)新等要素，引導(dǎo)學(xué)生在游戲的實(shí)踐過程中，完善音樂理論體系，強(qiáng)化音樂素養(yǎng)與綜合能力。