淺談如何在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)

浙江省義烏市大陳鎮(zhèn)楂林小學(xué) 朱秋萍

新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究。合作學(xué)習(xí)是一種有效的方法，能夠讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主導(dǎo)者，這也是現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要途徑。那么該如何對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？下面將談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，劃分各自職責(zé)

構(gòu)建小組的方式有很多，比如說(shuō)可以參照學(xué)生的實(shí)際能力、性別，以及學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)來(lái)進(jìn)行混合分組。對(duì)于學(xué)生想要加入哪個(gè)小組由學(xué)生自主分配。在小學(xué)低年級(jí)階段中，小學(xué)生各個(gè)方面的差別都不明顯，一般都擁有較高的積極性。分小組時(shí)可以把班上的學(xué)生按照臨近座位分成四個(gè)人的小組。這樣安排的優(yōu)點(diǎn)在于小組學(xué)生距離較近，可以使小組成員交流更加方便。在對(duì)小組成員進(jìn)行職責(zé)劃分時(shí)，讓小組成員進(jìn)行討論，確定小組的組長(zhǎng)、記錄員、操作員以及匯報(bào)員，在接下來(lái)的一段時(shí)間內(nèi)，小組成員負(fù)責(zé)好自己的職責(zé)工作。在一段時(shí)間后，對(duì)小組成員的職責(zé)進(jìn)行重新劃分，以此來(lái)讓小組的每一位成員都能充當(dāng)小組中不同的角色。

二、直觀示范，明確合作的要求

低年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有合作交流的經(jīng)驗(yàn)以及交流的技能，如果小組活動(dòng)的游戲性、學(xué)習(xí)性有一定難度，老師應(yīng)該先給學(xué)生進(jìn)行示范操作，讓小組成員能夠明確如何開(kāi)展合作。比如在“立體圖形的認(rèn)識(shí)”中，在學(xué)生已經(jīng)有了立體圖形的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)之后，為了能讓學(xué)生進(jìn)一步地鞏固知識(shí)，在數(shù)字教材中有一個(gè)“摸一摸”的小游戲。這個(gè)游戲是讓學(xué)生互相合作，一人用布條蒙住兩個(gè)學(xué)生的眼睛，再安排評(píng)委，讓學(xué)生摸像圓柱、圓錐等立體圖形，學(xué)生猜是什么圖形，猜錯(cuò)的學(xué)生則淘汰。以示范來(lái)讓學(xué)生明確合作所需。

三、對(duì)小組成員之間互相依存的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)建

如果想讓小組內(nèi)的每一位成員都可以在合作教學(xué)中發(fā)揮主體作用，就需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組“榮辱與共”的重要性，讓學(xué)生意識(shí)到，只有小組成員互相合作，才可以更好地完成小組的任務(wù)。讓學(xué)生意識(shí)到小組這個(gè)集體，在日常教學(xué)中可采用在課堂上隨機(jī)對(duì)小組里的任一成員進(jìn)行問(wèn)答，讓小組里的每一位成員都要對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行思考；當(dāng)某一個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)成績(jī)都達(dá)到了一定的分?jǐn)?shù)，可以給這個(gè)小組里的每一位成員都給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣小組里的成員可以進(jìn)行互相幫忙，各個(gè)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步；鼓勵(lì)小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的分享，讓小組成員之間的關(guān)系越來(lái)越好。

四、對(duì)學(xué)生講清評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

老師要對(duì)學(xué)生講清具體要求，學(xué)生才會(huì)在老師的要求下開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)。低年級(jí)的學(xué)生還不會(huì)主動(dòng)去做事情，所以在構(gòu)建小組時(shí)，需要與學(xué)生講明，在開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)，小組里的每一位成員都需要進(jìn)行發(fā)言，講出自己的見(jiàn)解。但是也需要注意，當(dāng)小組里有成員在發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，其他成員不能中途打斷，要等別人說(shuō)完之后再發(fā)表自己的不同意見(jiàn)。除此之外，為了不讓小組活動(dòng)時(shí)影響到其他小組，所以在小組成員進(jìn)行交流時(shí)，小組的討論聲不宜太高。另如小組里某一位成員不能順利完成自己的職責(zé)工作時(shí)，小組里的其他成員要幫助他完成其任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生提出具體的要求后，學(xué)生都能按照老師的要求去做，小組成員還會(huì)在開(kāi)展小組活動(dòng)中互相監(jiān)督，以更好的完成小組任務(wù)。

五、教師參與小組活動(dòng)，對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)

老師在小組合作的過(guò)程中應(yīng)該起到指導(dǎo)作用。在小組合作教學(xué)中，老師要對(duì)小組里的學(xué)生是否理解了學(xué)習(xí)任務(wù)和教材內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的了解。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有小組出現(xiàn)困難時(shí)，要及時(shí)對(duì)該小組進(jìn)行指導(dǎo)，在小組的合作上，教師也需要根據(jù)其情況給出一些指導(dǎo)建議。在對(duì)“猜測(cè)”這一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要在裝有不同顏色的乒乓球袋子里進(jìn)行多次摸球操作，還需要記錄球的顏色，最終對(duì)袋子里的乒乓球顏色進(jìn)行猜測(cè)。在小組得到結(jié)論后，老師及時(shí)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并讓學(xué)生積極思考，進(jìn)行討論是如何得出這個(gè)結(jié)果的，增強(qiáng)學(xué)生探究規(guī)律的能力。對(duì)于小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道做得好的地方以及需要改進(jìn)的地方，讓小組在下一次的合作學(xué)習(xí)中吸取經(jīng)驗(yàn)。

六、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓每一位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行主動(dòng)思考，并發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解；讓每一位學(xué)生都能夠在課堂上發(fā)揮主體作用，從而使小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到有效的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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