提升小學(xué)中高年級語文核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

福建省三明市沙縣富口中心小學(xué) 陳 嵐

一、科學(xué)合理的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)全面化

教師在教學(xué)過程中，首先要對內(nèi)容有整體的掌握，再進(jìn)行統(tǒng)一劃分，形成多個一化、科學(xué)合理的目標(biāo)。同時語文的教學(xué)目標(biāo)要使教學(xué)、訓(xùn)練和滲透三者之間有層次遞進(jìn)的聯(lián)系，使學(xué)生對各個教學(xué)目標(biāo)都有明確的理解和分析。例如，對《金色的草地》進(jìn)行講授時，教師可以將其劃分為3層次：1.講述知識點(diǎn)。對該文章的人物特點(diǎn)、文言文詞語、句式等方面的學(xué)習(xí)把握。2.歸納訓(xùn)練。讓學(xué)生自行賞讀、歸納總結(jié)思想感情、人物性格，提高閱讀能力。3.深化滲透?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)廉頗、藺相如為人處世，知錯能改和以國家大事為先等方面的精神。使教學(xué)有了明確的方向及提高了效率。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，優(yōu)化內(nèi)容語言

1.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助導(dǎo)入教學(xué)。

如果教師在語文課堂上以枯燥、貧乏的語言對學(xué)生進(jìn)行授課，這樣的課堂也是平淡奇、枯燥乏味的。因此，開課前的精彩紛呈的導(dǎo)語是非常重要的。一場妙語連珠的課前導(dǎo)語能夠迅速引發(fā)學(xué)生的好奇心并讓其主動進(jìn)入要講述的課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)效益。例如，如果教師在講解李白古詩的時候，可以先導(dǎo)出這樣一句話“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下三分嘯成劍氣，繡口一吐就是半個盛唐?！比绱撕肋~的一句導(dǎo)語既引起了學(xué)生的注意，又生動簡明地闡述了李白豪放不羈的性格。其次，21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，現(xiàn)如今的多媒體技術(shù)更加完善，為師生提供了更全新的感官體驗(yàn)，為語文的教學(xué)過程提供了很好的輔助效果。而多媒體的存在使構(gòu)建更完善良好的環(huán)境氛圍顯得簡單許多。教師不再是單純用語言去描述情境，學(xué)生不只是從聽覺上去想象感受。教師利用多媒體手段使學(xué)生從視覺和聽覺雙方面去構(gòu)建情境，讓學(xué)生更加容易地進(jìn)入情境氛圍。

2.生活化教學(xué)模式推行。

語文教師要將所教內(nèi)容做到深入淺出，了解其中的每個細(xì)點(diǎn)，對語文教材要深度理解研究，在對學(xué)生進(jìn)行講述時才會得心應(yīng)手，不會出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象。而且，教師在講述時不能單一的按照教材，要將其與實(shí)際生活相結(jié)合，達(dá)到理論與實(shí)踐相聯(lián)系的效果，真正提高教學(xué)得心應(yīng)手的能力。例如，《美麗的小興安嶺》一文，教師對學(xué)生講解時，將詩中所描述的景象與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系比較，這樣的情境聯(lián)系讓學(xué)生感受到文字與圖畫的美麗交織，使其學(xué)習(xí)的熱情倍增且激發(fā)了樂趣。在這樣的教學(xué)方式下，不僅鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，也在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.觸類旁通，語言優(yōu)化生動形象。

教師對學(xué)生傳業(yè)解惑時，語言是不可或缺的。通過語言，學(xué)生可得到豐富的知識、心靈的升華、情操的陶冶。要激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，教師在教學(xué)過程中的語言表達(dá)就要幽默風(fēng)趣、生動形象、簡練而精辟。在這樣的過程中，學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而有強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)效率也就會得到很大的提升。首先是語言直觀準(zhǔn)確，生動科學(xué)。同時，教師的語言要規(guī)范合理，有理有據(jù)，緊扣中心內(nèi)容，層次清楚明晰，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓浴＿@樣才能保持良好的教學(xué)效果以及調(diào)動學(xué)生積極主動的思考，促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行和完成。其次是情感豐富，含蓄風(fēng)趣。語文教師用熱情而深刻的語言可以使文章的思想感情得以表達(dá)出來，以情動人，引起學(xué)生共鳴。

三、教學(xué)方式多元化

在教學(xué)時設(shè)計精巧、懸念式、趣味性的問題。教師可以將所講授的知識內(nèi)容通過問題化的方式來指引學(xué)生的拓展思維邏輯，由他們自身去交流、探討。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生善于思考的能力，也提高了教學(xué)的有效性。例如，在《題西林壁》一文中占據(jù)主導(dǎo)作用的是“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！币痪?。教師可以讓學(xué)生想想這句詩有何含義，再將字面意思與內(nèi)在含義組合在一起，從而引導(dǎo)出本文的中心思想。這樣一步步的引導(dǎo)，使學(xué)生在思索中掌握了重點(diǎn)思路，鍛煉了他們的邏輯思維能力。

以學(xué)生為主，促進(jìn)教學(xué)互動化。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，促進(jìn)語文教學(xué)的活動化既能保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)的有效性發(fā)展和進(jìn)步。如：教師不能單一的向?qū)W生傳授知識，讓他們機(jī)械而盲目地學(xué)習(xí)，要因材施教，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)并獲得樂趣，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)和理解，并讓他們在學(xué)習(xí)的過程中自主去探討、思考。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際相聯(lián)系并解決一些實(shí)際的問題，從而鞏固知識。同時教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動，時刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，比如學(xué)生間易出現(xiàn)的普遍問題，及時做出相應(yīng)的調(diào)整。靈活運(yùn)用各種教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生樂趣，使語文教學(xué)過程始終保持活力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

在教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的互動交流，構(gòu)建起和諧、民主、有活力的良好學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。綜上是筆者對如何提高小學(xué)中高年級語文教學(xué)的有效性的簡要思考分析，希望以上所述能起到一定的借鑒參考作用。

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