文化建班,規(guī)則治班,提升學(xué)生的自育能力

山東省青島第四十八中學(xué) 郭德利

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，學(xué)校僅重視學(xué)科教學(xué)改革是不夠的，還需要教育管理模式的創(chuàng)新與之配套。但在實(shí)際工作中，仍然存在著許多不利于提高學(xué)生素質(zhì)的觀念及做法，突出地表現(xiàn)在：把學(xué)生作為純粹的監(jiān)管對象，一切以升學(xué)為中心，過分強(qiáng)調(diào)集中統(tǒng)一，忽視在班級管理中學(xué)生的主體地位。

通過貫徹“文化建班，規(guī)則治班”的班級建設(shè)理念，踏實(shí)地完成“塑造班集體文化氛圍”“培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良責(zé)任意識”等一系列的主題活動，提高學(xué)生的自育能力，以最終促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

一、塑造班級的文化氛圍

1.塑造班級愛的氛圍，增強(qiáng)班級凝聚力。

教育學(xué)生要從關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，把愛播種到每一個(gè)孩子的心田。每當(dāng)接手一個(gè)新班，班主任應(yīng)積極實(shí)施感恩教育，如：在班級的顯眼位置，設(shè)立“班級樹”的文化項(xiàng)目，引導(dǎo)班級團(tuán)隊(duì)中的所有成員把平時(shí)來自老師、同學(xué)、父母等周圍人的關(guān)心關(guān)愛寫下來，制作成樹葉型的感恩卡，裝飾在這棵“班級樹”上，看著原來光禿禿的樹枝逐漸變得枝繁葉茂、郁郁蔥蔥，再結(jié)合班主任老師適時(shí)的引導(dǎo)，就會潛移默化地在班里形成濃濃的愛的文化氛圍。有了愛的基石，全體同學(xué)很快就會融入到班級的大家庭中，每一個(gè)人都在愛的滋潤下，健康快樂地成長。

2.營造班級民主的氛圍。

班級的民主科學(xué)管理與學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)、自由民主的氣氛有著極強(qiáng)的一致性。傳統(tǒng)管理模式中，班級課堂成為學(xué)生循規(guī)蹈矩、洗耳恭聽，無條件服從的“圣殿”。這種環(huán)境不可能激發(fā)學(xué)生的求知和探索的欲望，不利于學(xué)生自主管理能力的形成和提高。因此，班級必須建立平等的合作伙伴式的師生關(guān)系。班主任應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主人翁精神，開辟師生對話渠道，如：設(shè)置“班級微信群”“師生信箱”“班級管理建議箱”，以了解學(xué)生的心聲，聽取學(xué)生的建議，并接受學(xué)生的監(jiān)督。實(shí)踐證明，這不僅能充分調(diào)動學(xué)生參與班級管理，增大班集體的向心力、凝聚力，而且是實(shí)現(xiàn)班級和諧發(fā)展的必要條件。

3.營造教室文化氛圍。

教室是學(xué)生在學(xué)校一天當(dāng)中待的時(shí)間最長的地方，教室的文化氛圍或多或少地影響學(xué)生的文化意識和思想，進(jìn)而作用于行為與習(xí)慣。走近我所帶班級教室的墻壁，你會看到“真誠、友愛、誠實(shí)、奮進(jìn)”的班訓(xùn)；你會看到學(xué)生們親手繪制的反映他們理想未來的想象畫，你會看到《百條班級守則》的宣傳圖片；你會看到同學(xué)們設(shè)立的讀報(bào)角；你還會看到班級榮譽(yù)墻，團(tuán)隊(duì)園地，文化園地，學(xué)習(xí)園地，學(xué)習(xí)力段位星級榜……班主任老師與學(xué)生們一起營造鮮明、自然、和諧的班級文化環(huán)境，讓班級的每一個(gè)角落、每一面墻壁都體現(xiàn)道德教育的意義。通過班級文化的影響和熏陶，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識與發(fā)展，引導(dǎo)青少年堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感和終身受益的各種優(yōu)良意識。

二、以規(guī)則治班，培養(yǎng)班級學(xué)生的責(zé)任意識

會做事，才會做人，會做人，才會學(xué)習(xí)。班主任老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓同學(xué)們享有明確的解決班級問題的權(quán)利。按事設(shè)崗，明確崗位責(zé)任，通過自薦和推薦，設(shè)立班級工作崗位并明確全班同學(xué)輪流承擔(dān)的制度。使每個(gè)同學(xué)都有為集體、為他人奉獻(xiàn)愛心的體驗(yàn)，逐步樹立責(zé)任意識。利用晨會、班會、集體活動等一切可能利用的機(jī)會，培養(yǎng)同學(xué)們“自己能干的事自己干”的意識，并通過家長會，家校聯(lián)系本等方式，引導(dǎo)家長充分尊重和時(shí)常聽取孩子的意見并將家庭中部分家務(wù)活分給孩子干，讓孩子把愛心、孝心付諸實(shí)踐。

馬斯洛的需要層次論告訴我們，人類有五種基本需要，在低一級需要得到滿足的基礎(chǔ)上，就會產(chǎn)生新的更高一級的需要。越是所謂的“差班”“差生”，就越有躍上高層次的愿望和需求，有著為實(shí)現(xiàn)更高層次的愿望而蘊(yùn)藏著的潛力。因此，作為班主任，就要激發(fā)同學(xué)們的積極性和創(chuàng)造性，挖掘同學(xué)們的潛能，滿足他們躍上更高層次的需要。

幾年前，我中途所接的一個(gè)班級中，有一名同學(xué)，遲到、曠課、不交作業(yè)、擾亂課堂秩序、欺負(fù)低年級同學(xué)，學(xué)習(xí)成績每況愈下。如若任其發(fā)展，后果不堪設(shè)想。這必然是家庭教育和社會教育中出現(xiàn)了一些問題，我對這一點(diǎn)非常清楚，我的工作就從家訪開始，從幫助家長端正認(rèn)識入手。在跟家長的談話中，我從多個(gè)角度，與家長一起分析查找孩子落后的原因，講“沒有規(guī)矩不成方圓”的道理指出父母過分的溺愛可能帶來的后果。家長的工作做通了，我又根據(jù)該生愛好各種體育活動的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他擔(dān)任班級體育部長和課間操檢查員，帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行體育鍛煉并同時(shí)依據(jù)《班級常規(guī)公約》給予嚴(yán)格的規(guī)范管理。逐漸地，他的各方面素質(zhì)都有了長足的進(jìn)步。兩年后，他順利考入了一所理想的高中。一學(xué)期后的一天，他欣喜地跑來告訴我，他已擔(dān)任了該校的學(xué)生會干部并把在初中學(xué)到的規(guī)范規(guī)則用在了學(xué)生會的工作中，取得了很好的效果，高中學(xué)校的老師和同學(xué)紛紛夸他“很有素質(zhì)……”

以文化建班，規(guī)則治班，從細(xì)節(jié)抓起，把“無情的制度”和“有情的管理”在班級中有機(jī)結(jié)合在一起，促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，使其在步入社會后能成為有遠(yuǎn)大理想、有良好道德、有高尚品質(zhì)的社會公民，這也是現(xiàn)代教育的客觀要求。教師只有將情感的投入和科學(xué)方法的正確運(yùn)用，最有機(jī)地結(jié)合起來，充分依靠學(xué)生、信任學(xué)生，才能提升學(xué)生自育能力，使班集體真正成為現(xiàn)代創(chuàng)造性人才的搖籃。