關(guān)注細節(jié),讓生本課堂飛揚起來

福建省泉州師范學院附屬豐澤小學 黃友鋒

一、教師的有效性提問，是課堂的主線

細節(jié)，不僅是教師的語言、表情、動作，還是師生的互動片段，是一個小的提問，甚至是一個教學小環(huán)節(jié)。在備課時，老師預設(shè)有效性的課堂提問，能夠讓學生有更多自主發(fā)揮空間。在設(shè)計《小數(shù)的認識》這一課時，我能注重從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，充分挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗和生活技能，用“生活中，哪兒有小數(shù)？它長得怎么樣？你來說說這個小數(shù)朋友”的設(shè)問，來充分激發(fā)學生談話的興趣。因為學生們事先搜集了部分生活中小數(shù)的有關(guān)材料，所以說起來有條理。我開始讓學生們試著讀讀一些小數(shù)，在這個學生自主探索過程中，學生深刻的體會到生活與數(shù)學的密切關(guān)系。原來生活中處處有數(shù)學，它們是密不可分的。

二、引導學生學會提出問題，是課堂的精華

會提問題是學生數(shù)學核心素養(yǎng)的一個體現(xiàn)。因此，數(shù)學課堂教學的重要目標是培養(yǎng)學生會提問題，提好問題。在這一過程中教師的引導對培養(yǎng)學生提出有針對性問題發(fā)揮著核心作用。另外，培養(yǎng)學生的細心觀察習慣也是學會提問題的關(guān)鍵點。比如，老師在教完三角形和平行四邊形等知識點后啟發(fā)學生思考：三角形和平行四邊形的面積計算公式有什么相同點和不同點？你有什么問題值得思考？執(zhí)教者可以在學生的討論過程中提示動手來畫一畫，也可以用塑料棒等實物擺一擺，讓學生在畫一畫和擺一擺中體會其內(nèi)在的規(guī)律。并且讓學生互相辯論和驗證，最后得出結(jié)論：平行四邊形是與平行四邊形等底等高的三角形面積的二倍。

三、把握瞬間的評價，是課堂的亮點

評價是綜合反饋學習效果的一種形式和方法，根本目的是激發(fā)學生學習興趣，并最終促進學生的全面發(fā)展。在數(shù)學生本課堂中，評價不是最終的目的，它只是一種教學手段，評價時需要關(guān)注學生的學習效果，更需要發(fā)現(xiàn)學生的潛能并適時發(fā)展這些潛能，明白學生在課堂中各方面的需求，應(yīng)耐心幫助學生了解自己的優(yōu)缺點，建立自信心。特別要注意把握住課堂瞬間的評價。教師應(yīng)充分利用自己的身體語言，如：贊許的眼神、肯定的目光、和藹的微笑等，最關(guān)鍵的是運用鼓勵性和人性化的語言，充分肯定學生在課堂上的每一個小小的進步和閃光點。

1.口述評價：執(zhí)教者要在同學們有一些進步或有閃光點時，及時用貼切的語言進行鼓勵和肯定，但是要注意分寸，不可過分夸張。

2.文字評價：除了課堂中及時客觀的評價以外，數(shù)學老師還可以在學生的書上或練習本上寫下一、兩句評價語，對學生的作業(yè)完成情況進行肯定和贊美（當然，有時也應(yīng)明確指出其存在的問題）。

3.同學評價：同學之間是最了解的，也是最親密的，能得到其他同學的肯定，對每一個學生來說，是最開心不過的事了。以前我有教過這樣一個比較調(diào)皮、好動的學生叫楊強東，他的特點是很少參與課堂的討論，常常就是一個人在桌下做小動作。但是有一次偶然的提問，他居然就舉手了，于是就被同組的同學請起來發(fā)言。楊強東發(fā)言完，同組同學給他足夠的肯定和表揚：“楊強東，你今天聲音很洪亮，我們要向你學習?！薄皸顝姈|，你的這種解題思路很清晰，了不起?！薄皸顝姈|，今天上課你不但沒做小動作，還能積極舉手發(fā)言，我要給你點贊。”……

作為一個數(shù)學老師在教育教學過程中，更應(yīng)該根據(jù)學生的心理需求，進行多元化的評價，客觀評價學生，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，盡可能采用鼓勵性語言來激發(fā)學生自主學習和大膽創(chuàng)新的潛能。

四、捕捉課堂瞬間有價值的細節(jié)，是課堂的升華

善于捕捉有價值的細節(jié)，是教師智慧與靈感的體現(xiàn)。在生本課堂上，數(shù)學教師對有價值的細節(jié)要善于捕捉，并及時改變預設(shè)的教學行為，讓有價值的細節(jié)發(fā)揮最大的教育效果。有時師生的一個小小的動作，或者一副小小的數(shù)學教具，也可以對課堂教學起到很好的畫龍點睛的作用。在生本課堂上，教師要關(guān)注學生的心理感受，給他們更多如畫一畫擺一擺的直觀體驗，讓他們?nèi)マq證體會細節(jié)的精彩。通過老師的引導，學生能充分經(jīng)歷自主探索和深度思考的過程，就會在潛移默化中達到意想不到的教學效果。因此及時捕捉課堂互動過程中有價值的細節(jié)，并結(jié)合學生的實際情況進行適當?shù)募庸づc使用，才能讓這些細節(jié)大放異彩并發(fā)揮出最大的教學效果。

過程決定結(jié)果，細節(jié)決定成敗。如果在生本課堂教學中有更多的細節(jié)讓數(shù)學教師去關(guān)注、捕捉和利用，及時發(fā)揮隱藏的教學效果，那么我們的教育就一定會變得更美麗，更迷人。關(guān)注教學細節(jié)，讓數(shù)學生本課堂飛揚起來吧！

參考文獻：

［1］郭思樂.教育激揚生命——再論教育走向生本[M].人民教育出版社，2007.6

［2］周繼瓊.談小學數(shù)學生本課堂教學五環(huán)節(jié)[J].中華少年：研究青少年教育，2012，（15）：63-64.