高中英語被動(dòng)語態(tài)教學(xué)簡(jiǎn)談

楊 麗

（寧夏回族自治區(qū)平羅回民高級(jí)中學(xué)）

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好動(dòng)詞過去分詞，夯實(shí)基礎(chǔ)

既為被動(dòng)語態(tài)，其中句式的轉(zhuǎn)換必然要涉及動(dòng)詞的過去分詞形式，可見，正確變換被動(dòng)句式的前提和基礎(chǔ)還是讓學(xué)生熟練掌握好動(dòng)詞的過去分詞，尤其是一些不規(guī)則動(dòng)詞的過去分詞形式，如，learn（learnt），buy（bought），leave（left）等等。因而，教師必須在平時(shí)的單詞教學(xué)中抓好這一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各種時(shí)態(tài)，做好鋪墊

在被動(dòng)語態(tài)的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)涉及動(dòng)詞的各種形態(tài)，為此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生熟知各種時(shí)態(tài)形式，才能讓他們?cè)谵D(zhuǎn)換被動(dòng)語句時(shí)得心應(yīng)手。比如，一般現(xiàn)在時(shí)被動(dòng)語態(tài)結(jié)構(gòu)，am/is/are+過去分詞：Rice is planted in the south of China；一般過去時(shí)結(jié)構(gòu)，was/were+過去分詞：These trees were planted the year before last；一般將來時(shí)結(jié)構(gòu)，will/shall+be+過去分詞：A sports meeting will be held next week in our school；現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)結(jié)構(gòu)，am/is/are+being+過去分詞：Your radio is being repaired now；過去進(jìn)行時(shí)結(jié)構(gòu)，was/were+being+ 過 去 分 詞 ：When he got there，the problem was being discussed等等。

三、明確被動(dòng)語態(tài)的使用場(chǎng)合，克服母語影響

當(dāng)在某些語境下，我們不需要或不方便提到主動(dòng)者或者是為了便于連貫上下文時(shí)，往往需要用到被動(dòng)語態(tài)。為此，教師有必要為學(xué)生歸納一下被動(dòng)語態(tài)的適用場(chǎng)合。同時(shí)，還要為其解釋英語的被動(dòng)語態(tài)與漢語表達(dá)的區(qū)別，使其在實(shí)際運(yùn)用的過程中可以克服母語的影響，從而順利實(shí)現(xiàn)語言的遷移。

四、熟記被動(dòng)語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)，能夠舉一反三

被動(dòng)語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)為“be+過去分詞”，其他形式都是在其基礎(chǔ)上演變而來的。因而，教師需要以基本結(jié)構(gòu)為本，讓學(xué)生在基礎(chǔ)牢固的前提下，再學(xué)習(xí)包含各種時(shí)態(tài)的被動(dòng)結(jié)構(gòu)，從而使他們舉一隅以三隅反。

五、指導(dǎo)含情態(tài)動(dòng)詞和不定式的被動(dòng)語態(tài)，加深認(rèn)識(shí)

對(duì)于含情態(tài)動(dòng)詞“can（could）/must/have to/need+be+分詞”這一被動(dòng)結(jié)構(gòu)，教師可以在學(xué)完前面所提各種時(shí)態(tài)的被動(dòng)結(jié)構(gòu)后加以指導(dǎo)。

六、比較系表結(jié)構(gòu)和被動(dòng)語態(tài)，弄清異同

通過這兩種結(jié)構(gòu)形式的比較可以使學(xué)生在英語閱讀中更好地理解相似結(jié)構(gòu)句子的內(nèi)涵。具體可以從以下兩方面加以詳解：

1.通過意義區(qū)分

例句：The chair is broken（It needs repairing）.說明主語的狀態(tài)（或具有的性質(zhì)），是系表結(jié)構(gòu)。

The chair was broken yesterday.昨天發(fā)生的動(dòng)作，是被動(dòng)語態(tài)。

2.通過時(shí)態(tài)區(qū)分

一般地，被動(dòng)語態(tài)是動(dòng)作，會(huì)有時(shí)間上的變化。比如：

This short story is well written.（系表結(jié)構(gòu)）

This short story was written by Lu Xun in 1922.（被動(dòng)語態(tài)）

七、指導(dǎo)主動(dòng)表被動(dòng)的形式，擴(kuò)展認(rèn)識(shí)

有些動(dòng)詞的主動(dòng)形式常表被動(dòng)意義。教師應(yīng)對(duì)這種情況加以總結(jié)，使學(xué)生擴(kuò)展對(duì)被動(dòng)語態(tài)的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的口語及書面表達(dá)都有積極意義。例如：

1.部分不及物動(dòng)詞在主動(dòng)語態(tài)中和程度副詞連用時(shí)常表示被動(dòng)意義：

That book sells well.

My coat washes easily.

2.部分不及物動(dòng)詞在主動(dòng)語態(tài)的否定式中表示被動(dòng)意義：

The window doesn’t open.

Eggs won’t keep long in summer.

3.部分不及物動(dòng)詞的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)常用主動(dòng)語態(tài)表示被動(dòng)意義：

The lunch is cooking.

The house is building now.

八、總結(jié)以it為形式主語的被動(dòng)語態(tài)，靈活運(yùn)用

以it為形式主語的被動(dòng)句型在短文閱讀中常常出現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些句型，能使文章生動(dòng)活潑。在講授英語被動(dòng)語態(tài)這一項(xiàng)目時(shí)，教師有必要介紹這一類句子。

［1］張博文．語法層概念遷移視角下的高中英語語法教學(xué)：以被動(dòng)句的習(xí)得為例［J］．英語廣場(chǎng)（下旬刊），2016（6）．

［2］胡自立．語塊視角下被動(dòng)語態(tài)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)［J］．青年文學(xué)家，2013（26）．