建構(gòu)主義教學(xué)在高考英語教學(xué)中的應(yīng)用

黃 華

（四川省成都市籍田中學(xué)）

隨著新課改的全面實(shí)施，英語的教學(xué)目標(biāo)和要求也發(fā)生了變化。教師一方面要幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀寫各方面的能力，使他們能完成基本的思想交流，并提高他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有自主學(xué)習(xí)的信心。另一方面，教師也要通過知識(shí)的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的提高，讓他們成為一個(gè)德智體美全面發(fā)展的人才，培養(yǎng)他們探索和實(shí)踐的精神，為我國社會(huì)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、構(gòu)建主義的概述

大家對(duì)構(gòu)建主義這個(gè)名詞比較陌生，所以首先我們先談一談什么是構(gòu)建主義。構(gòu)建主義認(rèn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生通過老師或其他人的傳授過程而自己獲得的，也就是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。構(gòu)建主義有四個(gè)關(guān)鍵要素：一個(gè)是情境，也就是合適的學(xué)習(xí)環(huán)境；一個(gè)是協(xié)作，它貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，非常關(guān)鍵；另一個(gè)是會(huì)話，它是在協(xié)作過程中不可缺少的一部分；第四個(gè)是意義構(gòu)建，也就是學(xué)習(xí)的最終目的。

所以，英語教師在課堂上應(yīng)用構(gòu)建主義，就要通過合理的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生作為課堂的中心，發(fā)揮老師的引領(lǐng)作用。

二、高中英語教學(xué)中存在的問題

高中英語教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：首先，英語教材的內(nèi)容比較單一，大多是固定的動(dòng)畫或人物，學(xué)生已經(jīng)逐漸失去了新鮮感，內(nèi)容上也較為簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生英語能力的提高。其次，教學(xué)方法老舊過時(shí)，大部分是大量地做題訓(xùn)練來學(xué)習(xí)英語。再次，教學(xué)重心出現(xiàn)偏差，閱讀在高考中是一個(gè)非常重要的部分，老師在授課時(shí)要在整體上進(jìn)行把握，了解思想是關(guān)鍵，沒有必要一字一句地研究閱讀的語法或結(jié)構(gòu)。最后，學(xué)生和老師過多地關(guān)注成績(jī)和分?jǐn)?shù)的提高，失去了學(xué)習(xí)的真正目的。

三、構(gòu)建主義理論在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.設(shè)計(jì)合理的情境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建主義理論要求老師不能再采用我講你聽的教學(xué)模式，而要將學(xué)生作為課堂的中心，教師的作用更多的是引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。所以老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要給學(xué)生建立一個(gè)學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，越來越多的先進(jìn)的多媒體設(shè)備走進(jìn)了高中課堂，成為老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的一個(gè)輔助工具，也使課堂變得更加豐富多彩。老師可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，豐富課堂的內(nèi)容，利用課間的播放，將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過聲音、圖片、動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，活躍課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)The olympic Games時(shí)，老師可以先播放一段奧運(yùn)會(huì)比賽時(shí)的視頻，最好附有英文解讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，吸引他們的注意力，并鍛煉他們的聽力，然后再回歸課本，進(jìn)行課本知識(shí)的講解。

2.運(yùn)用協(xié)作的方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

高中是培養(yǎng)各方面能力的關(guān)鍵時(shí)期，僅僅學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力。教師要合理安排課內(nèi)外，鼓勵(lì)學(xué)生相互協(xié)作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成好的習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)festivals around the world這一節(jié)時(shí)，教師可以提前給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生尋找和節(jié)日有關(guān)的材料，不僅包括中國的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、國慶節(jié)、中秋季等，還有國外的感恩節(jié)、圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)解決生詞、語法等問題，也培養(yǎng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和閱讀的能力，同時(shí)還讓他們了解了中西方的文化和差異。

3.運(yùn)用會(huì)話，建立學(xué)習(xí)自信心

英語是一門應(yīng)用學(xué)科，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)應(yīng)用。在我國，很多英語的學(xué)習(xí)都是啞巴英語，聽說都很困難，老師在教學(xué)過程中，過于肢解英語，違背了學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，所以，在學(xué)英語的過程中要鼓勵(lì)學(xué)生去說和交流。例如，在學(xué)習(xí)First Aid這一單元時(shí)，單純閱讀教材內(nèi)容會(huì)顯得枯燥無味，教師可以通過課文的學(xué)習(xí)后，安排學(xué)生進(jìn)行分角色表演，來演示生活中的急救常識(shí)，在學(xué)生記憶文章、編排劇本和排練以及最后表演的過程中，就已經(jīng)將英語知識(shí)融會(huì)貫通了，學(xué)生在提高英語能力的同時(shí)也增強(qiáng)了自信。

4.實(shí)現(xiàn)意義構(gòu)建

前幾部分的應(yīng)用都是圍繞著意義這個(gè)中心思想，也就是在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下完成的。例如，在Global Warming這一部分的學(xué)習(xí)時(shí)，可以要求學(xué)生用演講報(bào)告的形式概括文章內(nèi)容，并且表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，有獨(dú)立思考的能力，這種方式考查了學(xué)生各方面的能力。

總而言之，應(yīng)用構(gòu)建主義可以很好地幫助老師實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生來說也可以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，增添學(xué)習(xí)樂趣。

［1］李清茂，邵莉.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的影響［J］.阿壩師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2016（1）.

［2］張曉戍，謝亞妮.論大學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系的重建：從建構(gòu)主義理論出發(fā)［J］.阿壩師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2013（4）.