論素質(zhì)教育視野下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

付金生

（山西省臨汾市蒲縣高級(jí)中學(xué)）

素質(zhì)教育是當(dāng)今的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，在此背景下，如何采取有效的策略和手段提高高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)效果是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。眾多專家學(xué)者都提出了很多方法，值得我們借鑒，但在教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)多措并舉地利用靈活的教學(xué)方法，才能夠更好地誘導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)其自身素質(zhì)的提高。

一、教與學(xué)互動(dòng)，循循善導(dǎo)

在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生解題的思路，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)意識(shí)，并鼓勵(lì)其應(yīng)用創(chuàng)新型思維是非常重要的。在平時(shí)與學(xué)生討論題目的過(guò)程中，要善于引導(dǎo)，如一道選擇題：sinx+cosx=1/5，且0≤x≤π，求tgx。一般學(xué)生都是平方后求解，有兩解再作取舍，這樣比較耗費(fèi)時(shí)間。教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻觀察，去偽存真，有創(chuàng)見(jiàn)性地解決問(wèn)題，這樣有時(shí)學(xué)生會(huì)想到令教師意想不到的解題方法，果然，有少數(shù)學(xué)生會(huì)巧妙地進(jìn)行估值令sinx=4/5，cosx=-3/5，推算一下，tgx=-4/3。這是學(xué)生創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，這種創(chuàng)新對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展是十分必要的。教師在遇到這種情況時(shí)一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，相信在教與學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中，教師也能從中學(xué)到一定的東西，這種互動(dòng)會(huì)形成良性循環(huán)，更會(huì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)內(nèi)容

1.提問(wèn)設(shè)計(jì)必須有明確的目的性

例如，在教學(xué)“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，可設(shè)計(jì)以下提問(wèn):“橢圓、雙曲線的第二定義如何？其標(biāo)準(zhǔn)方程是什么？”“能不能用類似的方法去定義拋物線呢？”“如果能的話，又怎樣去求拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程呢？”在逐個(gè)提問(wèn)的過(guò)程中，提問(wèn)目的逐漸明朗，一方面復(fù)習(xí)鞏固之前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，一方面又可以直接導(dǎo)入新課“平面內(nèi)到一定點(diǎn)和一定直線的距離相等的點(diǎn)的軌跡是拋物線”。這樣的啟發(fā)式提問(wèn)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生進(jìn)一步了解了新舊知識(shí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，有利于學(xué)生探索新知識(shí)、學(xué)習(xí)新內(nèi)容，產(chǎn)生緊迫感，還可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，提高其綜合素質(zhì)。

2.提問(wèn)設(shè)計(jì)必須有準(zhǔn)確性、科學(xué)性和針對(duì)性

如在異面直線的講解中可設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn)：“空間中兩條直線除了平行和相交外，還有其他情況嗎？你能舉了例子說(shuō)明一下嗎?這樣的兩條直線是否在同一平面內(nèi)？”通過(guò)這樣聯(lián)系實(shí)踐，有針對(duì)性地提問(wèn)，讓學(xué)生明白兩條直線還存在既不相交也不平行的一種位置關(guān)系，而這種位置關(guān)系的兩條直線不在同一平面內(nèi)，從而引出異面直線的概念，這樣既具體又直觀形象，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好習(xí)慣。

3.提問(wèn)設(shè)計(jì)要有靈活性、新穎性

教學(xué)過(guò)程具有雙向性，也即是師生雙方的信息交流，而在這交流的過(guò)程中，不能排除教師在備課過(guò)程中未曾想到過(guò)的問(wèn)題的出現(xiàn)。這時(shí)，教師就要靈活地根據(jù)教學(xué)活動(dòng)中的情況，當(dāng)場(chǎng)設(shè)計(jì)出一些問(wèn)題以調(diào)整和改善教與學(xué)的活動(dòng)。對(duì)于教師的提問(wèn)，學(xué)生回答錯(cuò)誤是很正常的，但教師必須能夠迅速而準(zhǔn)確地判斷出錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)，從而靈活而有針對(duì)性地提出新的問(wèn)題。

4.提問(wèn)設(shè)計(jì)要有適度性，貼近教材

三、用評(píng)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生

在數(shù)學(xué)作業(yè)批改過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單地標(biāo)記上一個(gè)“對(duì)號(hào)”“錯(cuò)號(hào)”或者“優(yōu)”“良”就算完事了，這樣缺乏感情，更缺乏人文精神。在作業(yè)批改的過(guò)程中，是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)的過(guò)程，對(duì)于改進(jìn)課堂教學(xué)有良好的作用，另外，合適的評(píng)語(yǔ)很重要。

1.以點(diǎn)撥誘導(dǎo)思考

學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、分析、解題等方面的錯(cuò)誤時(shí)，教師可以在錯(cuò)誤處作出記號(hào)，用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己去思考訂正。

如：一道求面積的幾何題，一名學(xué)生的計(jì)算過(guò)程正確，最終結(jié)果卻錯(cuò)了，我們可以這樣做評(píng)語(yǔ)：“你的思路完全正確，再加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，好嗎？”

2.以指導(dǎo)培養(yǎng)習(xí)慣

教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更主要的是教給學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中生壓力很大，世界觀、人生觀都在形成，需要尊重與自信，在學(xué)生完成作業(yè)不認(rèn)真時(shí)，一定要耐心地說(shuō)服，在表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，委婉地批評(píng)或者表示出對(duì)他的希望。一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)很好的男生，我發(fā)現(xiàn)他的字跡簡(jiǎn)直就是龍飛鳳舞的狂草，于是我寫(xiě)評(píng)語(yǔ)道：“你連最難的題目都做對(duì)了，已經(jīng)成為班上的佼佼者，希望你的字也能夠像做思考題一樣趕超其他同學(xué)?！惫唬麓巫鳂I(yè)的字跡比以前工整多了。

3.以鼓勵(lì)促進(jìn)進(jìn)取

對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生一定要充分尊重其人格，對(duì)于他的每次進(jìn)步，都要鼓勵(lì)，要消除其自卑，激發(fā)其斗志，樹(shù)立其信心，讓學(xué)生感受到老師期待的目光?？刹捎谩澳阏鎯?yōu)秀”“做得很好，請(qǐng)繼續(xù)保持”“你已經(jīng)進(jìn)步很大了，再接再厲”“你的想法很獨(dú)特”等激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，熱情地肯定他們的成績(jī)，使他們感受到成功的喜悅，使他們保持奮發(fā)向上的態(tài)勢(shì)。

實(shí)踐證明，素質(zhì)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要采取多種策略，需要教師與學(xué)生雙向互動(dòng)，彼此之間形成一種默契，需要在日常的教學(xué)工作中善于引導(dǎo)學(xué)生，用具有人文精神的語(yǔ)言關(guān)懷鼓舞學(xué)生，在肯定中提出不足，使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，不斷地完善自己，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展和進(jìn)步。

［1］沈松乾.課堂提問(wèn)的到位［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)，2001（4）.

［2］何金麗.談職專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)［J］.二十一世紀(jì)教育文獻(xiàn)，2001（1）.