芻議激勵機制視角下的小學(xué)體育教學(xué)

江蘇省南京市金陵中學(xué)河西分校小學(xué)部 高思超

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，小學(xué)體育課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化。激勵教學(xué)以其獨特的高效性和普遍適應(yīng)性被廣泛應(yīng)用于體育課堂教學(xué)中，并收到了良好的教學(xué)效果。本文將結(jié)合我?guī)啄陙碚n堂教學(xué)實踐的以下三個方面來探討小學(xué)體育教學(xué)中的激勵藝術(shù)。

一、語言激勵機制

言語激勵是一門藝術(shù)，對于不同的學(xué)生，教師要注意靈活運用不同的激勵性語言，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而教師的及時表揚和批評，則是促進學(xué)生“事事順利”的“燃油機”和“助跑器”。在教學(xué)過程中教師適當(dāng)?shù)剡\用表揚，對于鞭策先進，激勵后進，肯定正確，否定錯誤，將會起到一定的促進作用。例如：我們常會這么說：“勇敢些，你一定能跳過去的！”“比一比，賽一賽，看哪一組同學(xué)配合得最好？”“你的立定跳遠成績離滿分就差一點點了，給你一次機會，再跳一次，爭取滿分！”……甚至錯了也還來一個“安慰獎”，這些體育教師課堂上不經(jīng)意的一句話，隨時都會給學(xué)生無窮的動力。

在學(xué)校行為習(xí)慣教育中批評和表揚是思想教育的常用手段，能增強孩子的自信心和上進心，消除孩子的不良行為，尤其是表揚其對激勵學(xué)生的上進心，有著很大的作用，取得了教育學(xué)生的良好效果。但是，我們在體育教學(xué)過程中，卻發(fā)現(xiàn)有些地方必須謹用表揚手段，否則有可能產(chǎn)生意外的效果，對學(xué)生明顯的錯誤動作，必須予以否定，對于學(xué)生似是而非的答案應(yīng)作一分為二的評價，其實，“表揚也和批評一樣，如何表揚，表揚什么，都有一個尺度?！边^分的表揚，是起不到發(fā)展作用的。例如：“某某同學(xué)，這個動作你做錯了，應(yīng)該……再做一次，老師相信你這次一定會做好的！”

二、情境教學(xué)激勵機制

盧梭曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！鄙詈竦膶W(xué)習(xí)興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進大腦處于高度興奮狀態(tài)，造成獲取知識、探究知的最佳心態(tài)?？梢?，學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的前提。在新課改理念的指導(dǎo)下，我們只須不斷地探索如何“激趣”，才能確保體育課程教學(xué)的實效性，使我們真正成為活動的設(shè)計與組織者，問題情景的創(chuàng)設(shè)者，自主學(xué)習(xí)中的觀察、引導(dǎo)者。但是“情境教學(xué)激勵機制”要突出一個“新”和“巧”，更講究一個變數(shù)，不要落入俗套。

如大部分老師在上籃球課開始導(dǎo)入部分，總是把姚明喬丹等大腕請出來，時間久了，次數(shù)多了，學(xué)生耳孰能詳?shù)倪@些大腕還能激起他們練習(xí)的興趣嗎？此時，“變化”是關(guān)鍵。例如在教學(xué)《立定跳遠》這節(jié)課的情境導(dǎo)入部分，我沒有安排在課的開始階段，而是考慮到四月天氣悶熱，學(xué)生熱身跑后需要一個調(diào)整呼吸放松時間，利用這段時間我進行了故事情境導(dǎo)趣。首先我播放了一個《小蝌蚪學(xué)本領(lǐng)找媽媽》的錄音故事，讓學(xué)生扮演找媽媽的小蝌蚪，童真童趣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們就能童真大發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，使活動更富有情感。和諧，不僅使學(xué)生對所學(xué)的東西易記，還做到了寓教于學(xué)的目的。再如在體育課中播放適當(dāng)?shù)囊魳纺軉酒饘W(xué)生的心靈的共鳴，也能達到激發(fā)學(xué)生的情感的最佳效果。在低年級課中學(xué)做一些簡單的動物模仿操，播放相對應(yīng)動物的叫聲使學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生的動物的形象，從而讓學(xué)生也跟著音樂進入角色。

另外，情境教學(xué)激勵機制的運用還需注意運用的時機。一般來說準備活動、身體素質(zhì)練習(xí)和游戲教學(xué)時運用比較合適，而在技術(shù)學(xué)習(xí)時運用不太妥當(dāng)。情境激勵法用于比較單調(diào)、枯燥與難度大的教材和年齡較低的學(xué)生。

三、游戲激勵機制

黑格爾說“游戲看是非正經(jīng)，但卻是更高等的正經(jīng)，人在其中可能獲得自由”。體育游戲往往引導(dǎo)、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生積極參加體育的一種心理傾向，它是集趣味與鍛煉于一體，這些游戲既能增強學(xué)生的身體素質(zhì)，又能使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)體育運動技術(shù)技能動作，這是體育游戲本身的魅力所在。它就是讓枯燥無味的體育運動變得生動有趣，如在籃球教學(xué)中，單純的投籃練習(xí)并不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，但如果變?yōu)閷够虮荣惖耐痘@形式，學(xué)生的情緒就會立即高漲起來。學(xué)生在一次次愉快的體驗中，身體中原始的本能和反應(yīng)就會被激活了，從而催生出更加強烈的學(xué)習(xí)欲望和激情。

如課外活動期間，在田徑場、空闊的場地常能看到多名同學(xué)在相互追逐著，搶他們口袋里的紅領(lǐng)巾，當(dāng)口袋里的紅領(lǐng)巾被對方搶到或拔掉該名學(xué)生就“淘汰”了，這是利用“奔跑吧！兄弟”一個娛樂節(jié)目的“撕名牌”，學(xué)生把這項游戲放到課外活動時間，其實這個游戲在體育課上也有，當(dāng)后面追逐的同學(xué)追趕上跑在前面的同學(xué)時，他迅速轉(zhuǎn)身跑走，被追到的同學(xué)變成追逐者，兩名同學(xué)不斷變換角色，互相追逐。然而學(xué)生很多都不知，只有教師把這個游戲名稱變化一下，說成娛樂節(jié)目“撕名牌”，教師不用說游戲規(guī)則方法，學(xué)生都能玩得很好。

總之，體育激勵教學(xué)所采用的方法多種多樣，教師要與時俱進不斷給自己充電，及時更新教學(xué)觀念。充分利用激勵手段，從外部激發(fā)學(xué)生參與體育活動的內(nèi)在動機，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)體育運動自身所具有的價值，增強學(xué)生的運動信心，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

[1]周杰.淺談激勵性評價在體育教學(xué)中的運用[J].田徑，2015（11）.

[2]方曉琴.小學(xué)體育跳繩教學(xué)中激勵教學(xué)的策略[J].體育教學(xué)，2017（06）.