淺談構(gòu)建高中化學高效課堂

廣西欽州市第三中學 吳翠玲

高效課堂就是讓教師的課堂教學效率最大化，學生對知識的獲取最大化。怎樣才能高效地完成課堂教學任務，讓學生有所收獲，掌握有效的學習方法，高效進步呢？我認為需要做到以下幾個方面：

一、課前準備

1.教師備課。

備課是教師進入課堂的第一把鑰匙，要使課堂高效起來，教師就必須要精心備課。

備教材。教師要研讀大綱，通讀教材，領(lǐng)會教材所要達到的教育目標和教學目的，明確教學的重點、難點，恰當?shù)剡\用教學方法等，同時要考慮學生的認知特點，根據(jù)學生的接受能力，理解水平，設計出“因材施教”的教案。

備學生。備課不僅要備教材，還要備學生。學生是學習的主體，離開了學生，教師的價值就不能充分地體現(xiàn)出來。備學生，要從學生的實際情況出發(fā)，要立足于“教師為主導，學生為主體”的原則，要寓教于樂，讓學生在愉快中接受學習，學生的積極性提高了，課堂效率也就高了。

備師生問題的生成。教師要根據(jù)課堂教學的內(nèi)容，結(jié)合教學的重點、難點，巧妙地設計問題，并且要問到關(guān)鍵，問得得法，問得有價值，充分利用課堂時間。除了教師有目的地提出問題，也要鼓勵學生大膽提問。課堂中學生提出的問題具有不確定性，這就要求教師在備課時對學生提出的問題做出預測，以便能夠在課堂中快速、及時地回答學生的提問。

2.學生準備。

學生在上課前充分做好預習工作，課堂學習才能做到有的放矢、事半功倍。教師要指導學生學會預習，掌握預習的方法。通過預習課本，既要初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，還要找出重點知識和不理解的問題，這樣學生就可以奔著重點去學習、帶著問題去聽課，課堂學習的目的明確了、針對性強了，效率自然就高了。

二、優(yōu)化教學手段

在高中化學教學中，要實現(xiàn)高效的課堂，源于合理的教學設計。這就要求教師要有針對性地精心設置課題。如何因材施教，才能提高課堂教學效果，教師要“了然于胸”，抓實課堂，落實高效。教學活動過程是一個動態(tài)的發(fā)展過程，教師應根據(jù)學生的學習情況及時調(diào)整教學策略和教學模式。

1.探究式教學，助力高效課堂。

探究性教學模式是指在教學過程中，要求學生在教師指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內(nèi)容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關(guān)于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。在探究式教學模式下，學生主動地參與到課堂教學活動中，在教師引導下積極思考，學會分析問題，解決問題，從而有效地促進高效課堂的實現(xiàn)。

2.實驗探究教學，激發(fā)學生學習興趣。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，化學實驗是化學學科發(fā)展的最現(xiàn)實、最生動、最有效的物質(zhì)載體，化學實驗對于提高化學的教學質(zhì)量具有不可替代的作用。它能激發(fā)學生的學習興趣，學生積極主動地參與課堂教學，使教學取得事半功倍的效果。

實驗探究教學一般可以分為四個步驟：提出問題，猜想假設；分析討論，設計方案；親自動手，實驗操作；結(jié)果分析，得出結(jié)論。

3.巧用多媒體教學手段，打造高效課堂。

多媒體教學具有獨特的優(yōu)勢，能實現(xiàn)教學中文字、圖像、聲音等多種信息同步輸出，為教學提供形式多樣的、圖文并茂的、聲色俱全的素材。在化學教學中利用好多媒體，不僅能充分體現(xiàn)教學的直觀性和生動性，激發(fā)學生的學習興趣，還能有效地突破教學重難點，充分發(fā)揮學生的主觀能動性、獨立性和創(chuàng)造性，因而在實現(xiàn)高效化學課堂中發(fā)揮著重要的作用。

創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。傳統(tǒng)的教學方法，盡管采取了實物、模型等教具，學生還是覺得比較空洞。而多媒體教學設計動感強、易引起學生注意、講解步驟清楚、層次分明，板面清晰，可以同時調(diào)動視、聽、說等多種感官，教師借助多媒體技術(shù)進行視頻下載、動畫模擬等，能夠激起學生學習的興趣，使學生在學習中變被動為主動，從而提高課堂教學效率。

4.與信息技術(shù)結(jié)合。

完成一節(jié)效率高、吸收率強的課堂是每位教師所追求的目標。交互式電子白板技術(shù)用白板筆代替粉筆，用電子白板代替黑板，使得很多本需要耗費一定的時間書寫在黑板上的教學內(nèi)容，通過一次觸屏而直接在白板上顯示出來，節(jié)約了花費在書寫板書的時間，提高了教師對課堂時間的利用率，進一步推動了課堂的高效利用。如一些重要的知識點可以通過畫筆功能重點畫出；插圖、查表等功能可輔助教師優(yōu)化課件，突出重點；在進行化學實驗的教學時，可以讓學生在白板上自行選擇相應的儀器組裝成實驗裝置，并加入藥品試劑進行模擬實驗，這種方式學生既能親自動手模擬完成實驗，又能節(jié)約時間，同時實驗的現(xiàn)象通過白板能讓學生看得更清晰。在這些靈活、生動的教學環(huán)節(jié)下，學生更愿意主動去接觸、理解、記憶新知識，進而間接地減輕了學習負擔，拉近了學生與講臺的距離，也就拉近了學生與知識的距離，課堂的效率也由此而提高。

高效課堂的構(gòu)建，面臨著各式各樣的問題，如何才能真正有效地開展起來，還需要不斷地嘗試和探索。

[1]劉宏.備課—高效課堂之我見［J］.學周刊，2012，09：61.

[2]張琛中.加強學法指導 創(chuàng)建高效課堂［J］.甘肅教育，2017.15.

[3]黃立仙.巧用多媒體打造高效生物課堂［J］.考試周刊，2011，80：192