小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)手能力的培養(yǎng)初探

福建省沙縣鳳崗中心小學(xué) 陳金仙

一、前言

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、解決問(wèn)題能力，通過(guò)教師的引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。小學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)能夠有效幫助學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，不但對(duì)理論知識(shí)深刻掌握，還鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造以及想象能力。所以，小學(xué)教師要采取切實(shí)可行的措施進(jìn)行小學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)手能力培養(yǎng)的措施

1.注重小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生有效掌握課程的主要脈絡(luò)，在學(xué)習(xí)之前心理有個(gè)預(yù)期，對(duì)哪部分需要更深入的掌握，同時(shí)預(yù)習(xí)的過(guò)程也能形成一定的記憶，再經(jīng)過(guò)教師的講解，就會(huì)加深記憶，同時(shí)也就鍛煉了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式。例如：在進(jìn)行三角形的學(xué)習(xí)之前，教師可以提前給學(xué)生布置家庭作業(yè)，自己學(xué)習(xí)三角形定義并搜索生活中的三角形的事物，并進(jìn)行邊數(shù)的統(tǒng)計(jì)，在課堂上進(jìn)行三角形的列舉。通過(guò)這樣的形式，加深學(xué)生對(duì)于三角形的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)際生活的能力。這樣學(xué)生也能知道自己對(duì)知識(shí)有哪些不理解的地方，并激勵(lì)學(xué)生在課堂上尋找答案，并且最終實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)容的真正掌握，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也實(shí)現(xiàn)了每一階段數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的真正掌握。

2.重視學(xué)生課堂主體地位。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，單純以教師授課為主，課堂教學(xué)都是教師在講，學(xué)生在聽(tīng)。而當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展更加需要綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才，這就需要教師轉(zhuǎn)變課堂地位，注重學(xué)生在課堂的主體地位，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，真正關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)，改變教師在學(xué)生心目當(dāng)中傳統(tǒng)的嚴(yán)厲形象，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的活力，積極與教師進(jìn)行互動(dòng)，無(wú)論是教學(xué)方式方法，還是教學(xué)活動(dòng)類型的選擇，都需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)格的合理設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也要真正觀察學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的表情變化，有針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)而充分了解和掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以教師要充分激發(fā)學(xué)生的主體性，從理念和教學(xué)等多種形式，不斷完善和更新教學(xué)理念，提高教學(xué)水平。

3.組織動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)解決實(shí)際問(wèn)題。

課堂的教學(xué)方式越靈活，實(shí)際問(wèn)題的解決能力就越會(huì)得到鍛煉，學(xué)生的成長(zhǎng)就越快，教學(xué)的目標(biāo)也就能真正得到實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科當(dāng)中，數(shù)學(xué)應(yīng)用題就是數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中十分常見(jiàn)的一種形式，教師課堂上可以組織一些動(dòng)手的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的思維，使得學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)能夠充分理解，通過(guò)這種形式，學(xué)生就能夠鍛煉自己的邏輯思維能力以及問(wèn)題解決能力。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方體的面積學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算自家床的面積進(jìn)行長(zhǎng)方體面積的計(jì)算，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生詢問(wèn)家長(zhǎng)，進(jìn)行面積測(cè)量，幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

4.選擇合理的教學(xué)工具。

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，除了教師、學(xué)生，還需要選擇合理的教學(xué)道具進(jìn)行輔助教學(xué)，教學(xué)課堂上通過(guò)數(shù)學(xué)道具的應(yīng)用，往往能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，道具的合理應(yīng)用也給教學(xué)起到了事半功倍的作用。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門比較抽象的學(xué)科，所以數(shù)學(xué)道具的應(yīng)用能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)進(jìn)行具體化，形成簡(jiǎn)單、易懂的教學(xué)課程，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。例如，在三角形、正方形等周長(zhǎng)、面積的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以利用硬紙板剪出相應(yīng)的形狀，通過(guò)測(cè)量掌握邊的長(zhǎng)度，在課堂上進(jìn)行周長(zhǎng)、面積的計(jì)算，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)合理教學(xué)工具的選擇，將抽象的理論知識(shí)具體化，給予學(xué)生更加形象的教學(xué)方式，在課堂上學(xué)生更加有活力，講課方式更加生動(dòng)，學(xué)生理解起來(lái)也就更加容易，期間也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)、思維的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而滿足社會(huì)對(duì)人才類型的需要。

三、結(jié)論

綜上所述，隨著新課改的逐漸深入，及社會(huì)對(duì)人才需求的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的綜合能力的要求也就越來(lái)越高，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的解決能力有待提高，需要教師不斷研發(fā)新的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊跟時(shí)代發(fā)展的需要，注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的能力，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

[1]孫俊勇.小學(xué)生數(shù)學(xué)多元能力發(fā)展與評(píng)價(jià)研究[D].魯東大學(xué)，2011.

[2]楊靜.小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何領(lǐng)域操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[3]劉沛峰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力[J].教育教學(xué)論壇，2011，08.

[4]李欣.淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣培養(yǎng)［J］.中小學(xué)電教：下，2011（04）.

[5]佘長(zhǎng)平.淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成［J］.時(shí)代教育：教育教學(xué)，2010（04）.