以游戲活動(dòng)為契機(jī)提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

江蘇省鹽城市岡中小學(xué) 凌 日

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)處于形成時(shí)期，學(xué)生能夠答對(duì)基本的數(shù)學(xué)題目不是關(guān)鍵，更重要的是讓學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中，會(huì)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、思維方式和方法去解決問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師啟用游戲活動(dòng)策略，精心準(zhǔn)備游戲活動(dòng)，確保游戲活動(dòng)有序、高效展開，并引領(lǐng)學(xué)生反思游戲活動(dòng)，升華學(xué)生課堂認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效率。

一、科學(xué)預(yù)設(shè)游戲，引爆課堂教學(xué)氣氛

小學(xué)生天生好奇心強(qiáng)、喜歡熱鬧，游戲活動(dòng)符合小學(xué)生個(gè)性特征，便于數(shù)學(xué)教學(xué)的展開，有助于提升課堂教學(xué)實(shí)效性。但是如果游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，沒有綜合考量學(xué)情和教情的需要，容易導(dǎo)致游戲互動(dòng)低、課堂氛圍調(diào)動(dòng)不起來(lái)的現(xiàn)象，從而失去游戲活動(dòng)的初衷。因此，教師通過(guò)多方調(diào)查，科學(xué)創(chuàng)設(shè)游戲，使游戲更富趣味性和教育性，極大活躍課堂氛圍，使學(xué)生被游戲感染，參與度得到提高，快速融入課堂教學(xué)中。

例如，在學(xué)習(xí)《10以內(nèi)的加法和減法》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師準(zhǔn)備在課堂上組織“豐收的果園”數(shù)學(xué)游戲，引燃課堂學(xué)習(xí)氣氛。在課下，師生先一起準(zhǔn)備好所需道具，比如剪出動(dòng)物的頭標(biāo)，像小狗、小貓、兔子和猴子，然后用綠色和紅色卡紙，剪出5棵大樹、10個(gè)蘋果，預(yù)設(shè)好游戲情節(jié)。課堂展開后，教師把樹和蘋果粘貼到黑板上，選好四名學(xué)生扮演這四只小動(dòng)物，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被激活，學(xué)習(xí)積極性高漲。教師為使學(xué)生直觀體驗(yàn)加法，讓小兔摘走2個(gè)蘋果，小狗摘走3個(gè)蘋果，問(wèn)學(xué)生小兔和小狗一共有幾個(gè)蘋果？學(xué)生形象感知到是5個(gè)蘋果，比起直接列豎式，學(xué)生數(shù)學(xué)思維啟動(dòng)更快。然后，教師讓學(xué)生自由組合讓這4只動(dòng)物去摘蘋果，再把兩個(gè)加起來(lái)，熟練掌握10以內(nèi)的加法。接著，教師創(chuàng)設(shè)這樣情節(jié)：小猴子比較粗心，摘了5個(gè)蘋果之后，又掉了兩個(gè)，提問(wèn)學(xué)生小猴手里還有幾個(gè)蘋果，學(xué)生快速得出答案。隨后教師放手把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)減法的運(yùn)用，有的學(xué)生考慮用蘋果總數(shù)減去被摘走的，有的只是關(guān)注一只動(dòng)物摘走的，課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊，取得理想教學(xué)效果。

從這個(gè)教學(xué)案例中，可以看出這種新穎的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，引爆了課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的雙手和大腦，整堂課使學(xué)生思維處于最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果顯而易見。

二、合理引導(dǎo)游戲，滲透數(shù)學(xué)核心思想

恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使課堂教學(xué)目的性得到凸顯，學(xué)生表現(xiàn)更充分，能輕松應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。為體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師對(duì)游戲活動(dòng)展開合理引導(dǎo)，確保游戲有序進(jìn)行。在學(xué)生游戲進(jìn)程中，教師及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，給予針對(duì)性提示和補(bǔ)充，并滲透所必需的數(shù)學(xué)核心思想，學(xué)生深受啟迪，對(duì)游戲相關(guān)認(rèn)知更透徹。這樣學(xué)生關(guān)注力快速集中到課堂游戲，課堂教學(xué)出現(xiàn)重要切入時(shí)機(jī)，課堂教學(xué)效率自然顯著。

在學(xué)習(xí)《元、角、分》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，課前師生一起準(zhǔn)備好購(gòu)物游戲道具和游戲具體計(jì)劃：相應(yīng)數(shù)量的人民幣，簡(jiǎn)單生活用品、學(xué)習(xí)用具和玩具，并標(biāo)好各自價(jià)格。上課時(shí)，師生一起認(rèn)識(shí)人民幣，明確人民幣不僅有硬幣，還有紙幣，并且分成三類：元、角、分，對(duì)元、角、分能夠展開基本換算。在學(xué)生對(duì)人民幣有一定感性認(rèn)識(shí)之后，教師帶學(xué)生融入“歡樂(lè)購(gòu)”的游戲中，教師安排好售貨員，并每次安排3名學(xué)生去購(gòu)物，分別給這3名學(xué)生一定數(shù)量的人民幣，讓學(xué)生自由去付錢。在付錢的時(shí)候，教師跟進(jìn)指導(dǎo)，對(duì)1元5角的橡皮，不同學(xué)生給出多種不同付錢方式。同時(shí)，教師在學(xué)生購(gòu)物過(guò)程中設(shè)置思維障礙，用少找錢的方式，喚起學(xué)生數(shù)學(xué)探索，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)討論，驗(yàn)證自己結(jié)論。教師引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)，使數(shù)學(xué)游戲更有價(jià)值，在個(gè)性游戲中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)一步得到了發(fā)展。

在“歡樂(lè)購(gòu)”的過(guò)程中，思維障礙和不同付款方式，凸顯學(xué)生獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維，課堂教學(xué)成效較突出。

三、注重游戲反思，提升課堂教學(xué)品質(zhì)

多反思才能有所獲，常反思才能有所得。為了強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師在課堂創(chuàng)設(shè)反思平臺(tái)，確保課堂教學(xué)品質(zhì)。在游戲結(jié)束后，教師留出一定時(shí)間，組織師生談體會(huì)。學(xué)生從自己收獲、不足和建議等角度談起，教師從游戲設(shè)計(jì)和引領(lǐng)達(dá)到程度方面反思。這樣在不斷反思中，游戲活動(dòng)才更有價(jià)值，學(xué)生數(shù)學(xué)思維才能有一個(gè)飛躍，課堂教學(xué)才會(huì)取得比較理想的效果。

學(xué)習(xí)《我們身體上的“尺”》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)度量單位米和厘米有了基本認(rèn)知，這為本課的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。課堂教學(xué)開始后，教師組織學(xué)生玩“填一填”的游戲活動(dòng)，為學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)生尺、米尺和卷尺，把學(xué)生分成兩兩一組，兩個(gè)學(xué)生合作量一量彼此一拃、一步、一腳和一庹的長(zhǎng)度?；顒?dòng)之后，教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己感受，學(xué)生新奇發(fā)現(xiàn)自己身上存在數(shù)學(xué)的奧妙，自己身體尺可以測(cè)量課桌、黑板，甚至教室的長(zhǎng)度。教師發(fā)現(xiàn)由于在活動(dòng)中沒有做好示范和巡視，學(xué)生出現(xiàn)許多問(wèn)題，對(duì)一步和一庹測(cè)量出現(xiàn)誤差，還有的學(xué)生在測(cè)量時(shí)出現(xiàn)不對(duì)準(zhǔn)零刻度的現(xiàn)象。師生對(duì)出現(xiàn)典型性問(wèn)題作出點(diǎn)評(píng)和糾正，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)品質(zhì)得到提升。

教師創(chuàng)新游戲活動(dòng)，能夠使不同群體的學(xué)生快速介入課堂游戲，幫助學(xué)生順利構(gòu)建學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。游戲活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂最常用的教學(xué)方法，教師深度研究教材和學(xué)生，針對(duì)游戲活動(dòng)訴求，展開科學(xué)預(yù)設(shè)、引導(dǎo)、反思，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。學(xué)生在參與中鍛煉能力，在游戲中領(lǐng)悟知識(shí)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不斷形成。