從初中數(shù)學教學談創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

福建省龍巖市初級中學 黃曉勇

隨著國家教育模式的不斷更新，一些陳舊的教育模式逐漸被新型的教育模式取代?，F(xiàn)在的教育理念更加重視通過數(shù)學教育，讓學生具備基本的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，找到改變學生創(chuàng)新思維的途徑一直是教育界的熱門話題。數(shù)學教育不只是培養(yǎng)學生的思維能力和分析能力，在培養(yǎng)學生研究事物的時候?qū)W會從不同的角度出發(fā)去探究的能力，即培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

一、穩(wěn)固的數(shù)學基礎(chǔ)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提

數(shù)學是人們通過對生活的理解和認識基礎(chǔ)上進行抽象概括和系統(tǒng)規(guī)劃，最后形成的一種理論。初中數(shù)學的教育目的是培養(yǎng)學生的思維能力全面發(fā)展，讓學生具備良好的思維模式。但是在近些年的教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有不少的學生逐漸出現(xiàn)了厭學的情緒，以及知難而退的心理。最基本的原因是由于學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識掌握得不夠全面。但是數(shù)學基礎(chǔ)對學生而言是很枯燥的，所以，教師對于這一問題的解決措施是，可以制作一些精美的課程設計，讓數(shù)學學習起來變得更有趣。教師還可以舉辦一些趣味活動，把學生的學習熱情帶動起來。充分利用一切可利用的資源，讓數(shù)學教學變得靈活起來，讓學生把基礎(chǔ)知識學得更加扎實。同時結(jié)合學生的知識掌握程度，控制好選題的難易程度，促進學生的基礎(chǔ)知識水平的提高。

二、營造良好的學習氛圍

教師如果想轉(zhuǎn)變教學方法，提高學生的創(chuàng)新思維能力，那么培養(yǎng)學生的學習興趣是關(guān)鍵。在教學的時候，教師應當創(chuàng)設出一些生動的教學情景，把學生的好奇心激發(fā)出來，提高學生學習的動力。并且在課堂上，教師還要與學生互動起來，讓學生參與到教學的活動中去。教師要培養(yǎng)學生敢于發(fā)言、敢于質(zhì)疑，敢于探索的良好學習習慣，給學生打造一個良好的學習氛圍。

三、教會學生如何思維

在學習數(shù)學的時候，學生要正確理解“思”與“學”的關(guān)系。只有把兩者的關(guān)系理解透徹了，學習數(shù)學才會變得輕松。教師在教數(shù)學的時候，要把培養(yǎng)學生的思維能力放在第一位。學生不僅要有分析問題的思維能力，也要具有發(fā)散性思維的能力，這樣能夠更好地讓學生養(yǎng)成全面思考的習慣。學生在學習中往往會按照常規(guī)的思考方式，思考問題的方法單一，沒有開拓的精神。比如，在幾何證明題里面解題的思路是非常的活躍，而這種題如果學生直接去解的話，往往難度特別大。解題的過程中需要學會做輔助線，有時候一道很難證明的幾何題，通過做輔助線很大程度可以降低難度，也能為學生做題節(jié)省不少時間。又比如一道計算概率的題目，一個袋子里面裝有紅、黃、藍各一個球，如果甲摸兩次，一旦摸到紅色球，甲就勝利了，問甲勝利的概率是多少？如果直接計算的話就比較復雜，可以換一個方向計算，考慮甲兩次都摸不到紅球的可能性是多少？因為甲每次摸不到紅球的概率都是三分之二，所以兩次都摸不到的概率是九分之四，那么甲勝利的概率就是九分之五了。因此，在學習數(shù)學的時候，學生應當從多個角度去思考問題。

四、把握教材的改革方向，豐富創(chuàng)造思維的教學內(nèi)容

由于教育模式的更新，數(shù)學教育不再只是給學生們傳授知識，而是更加注重對學生們接受知識的過程的培養(yǎng)。這就需要教師采用靈活的教學方法，在既能夠提高學生的知識水平的同時，也能夠提升學生的思維能力。教師在給學生講述一個知識點的時候，為了便于學生的理解，可以適當?shù)夭迦胍恍┻^渡性知識。例如在給學生講述某些計算問題的同時，可以演示一些例題給學生。當代的教育都是以綜合能力培養(yǎng)的方向為主，所以數(shù)學的考試方向不再如同以前以理論知識為主，而是越來越看中對學生們的綜合能力的考查?，F(xiàn)在的教育模式更容易發(fā)揮學生們的創(chuàng)新能力和實踐能力。比如，在給學生們講一堂計算三角形面積的課程時，為了讓學生體會三角形的面積計算公式怎么來的，在黑板上將一個三角形補成了一個矩形。這樣一來，學生們立刻明白了三角形的面積計算公式的由來。這就是讓學生在學會知識的同時，也能理解知識的原理。

五、積極引導學生樹立創(chuàng)新志向，勇于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新

欲望是學生學習的動力，學生若是沒有創(chuàng)新的強烈欲望，就不會積極地參與到創(chuàng)新中。教師要懂得如何去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在教學當中可以給學生們舉出一些國內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)新的勵志故事。例如，在數(shù)學界非常著名的科學家高斯從小就展現(xiàn)出來非凡的才能，華羅庚研究數(shù)學的刻苦努力精神。這些故事讓學生體會到在學習中，只有吃苦耐勞、勇于探索，才能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新的精神。教師在教學當中為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就應該采取合理的教學模式，在課堂上設立情景教學，提高學生的學習積極性。同時以學生為主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，保護學生的好奇心，注重學生們的綜合能力的培養(yǎng)，開拓他們的思維能力。除上面的這些之外，教師還要注重學生的課外實踐能力，根據(jù)學生的實際情況，為他們安排戶外拓展。教師還要積極評價學生，對一些表現(xiàn)好的學生給予鼓勵，幫助學生克服困難，讓每一個學生都具有創(chuàng)新精神。所以教師在教學時應從各個方面努力提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量，把挖掘初中生的潛力和培養(yǎng)創(chuàng)新人才放在首位。

六、啟發(fā)學生思考，敢于質(zhì)疑

新課改之后，教育界對中學生的教育質(zhì)量要求不斷提高，培養(yǎng)一批有能力、有創(chuàng)造力的學生成為現(xiàn)在教育的首要任務。所以，對于中學生必須要充分挖掘他們的創(chuàng)造潛能，使他們真正具備創(chuàng)造力和正確的判斷力，讓每一個學生都能變得有想法、有自我思考能力和辨別能力。為了激發(fā)學生們的創(chuàng)新能力，教師就需要培養(yǎng)學生在獨立思考問題的時候，不要受陳舊的思維方式的影響，對于一個問題，要多嘗試從不同的角度去思考，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后去分析問題，最后解決問題。同時要多鼓勵學生對數(shù)學問題產(chǎn)生質(zhì)疑，讓學生們就自己不會的問題相互之間進行討論，發(fā)表自己的看法，這些都是具備創(chuàng)新精神的前提。教師在學生遇到不會的問題的時候也要積極幫助學生，及時做到為學生解決問題。當學生拿不定主意的時候，教師要懂得鼓勵學生積極思考，同時注意引導學生解決問題。

在培養(yǎng)學生提出質(zhì)疑的時候，教師應當把學生們的質(zhì)疑點變?yōu)樗鶎W過的知識點，增加學生們接受知識的范圍。引導學生將積累的知識點無限的延伸，不斷地提出更多的問題。例如筆者在講述圓這一課，學生知道在等圓中，相同的圓心角所對應的弧是相等的。那么學生們就開始猜想說，如果在等圓中，相同的弧對應的圓心角是否也是相同的呢？所以，筆者就根據(jù)學生的猜想，讓學生去證明。與此同時，筆者還讓學生們拓展自己的思考范圍，提出更多的猜想，這樣也就讓學生的創(chuàng)造性思維得到鍛煉，提高了學生的學習效率。

學生不斷向老師提出疑問，不但能使學生的學習積極性調(diào)動起來，也能使他們養(yǎng)成一種主動思考的能力。教師可以依據(jù)學生們所提出問題的情況來判斷學生是否經(jīng)過了認真的思考。教師應尊重每一個學生，充分留給每一個學生展現(xiàn)自我的機會，不要對個別學生提出的質(zhì)疑不理不睬。

學生從不同的角度去思考問題，就能展示學生不同的思維能力。教師在課堂教學時要找到合理的方法，把每一個學生的主動性激發(fā)出來，讓每一個學生都能積極參與教學中的討論。不同的學生思考問題的方式是不一樣的，學生們從不同的角度去思考問題，創(chuàng)新思維能力就逐步形成，他們在學習中精益求精的精神也就會慢慢鍛煉出來。這種方式會對學生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。

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