微課在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

福建省浦城二中 季 歆

如何才能實現(xiàn)初中語文課堂微課的高效利用呢？下面就結(jié)合教學(xué)中的實踐經(jīng)驗談?wù)勎业膸c認(rèn)識：

一、把握重點，突破難點，讓課堂教學(xué)“順風(fēng)順?biāo)?/h2>

在語文課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生抽象思維能力較弱，文本中出現(xiàn)的重點、難點不好掌握。微課，以其形象生動的特點，短小精悍的視頻，圖文并茂的穿插，無疑成為打破課堂沉悶消極的一種積極有效的手段。

如朱自清的《背影》一文，如何讓學(xué)生理解父愛的深沉與偉大呢？可以借助微課重點講解“望父買橘”這個片段。理解作者如何利用人物動作細(xì)節(jié)描寫寫出感人的父愛。

首先借助多媒體展示父親買橘子的片段。

然后，拋出問題讓學(xué)生思考：父親穿過鐵道爬上那邊月臺容易嗎？父親為何要做這樣一件危險而又艱難的事情？

經(jīng)過小組討論，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)父親爬上對面的月臺是十分艱難的。從這個片段的一系列動作：“探、攀、縮、傾”可以看出來。通過對這四個動詞的分析，一個父親為兒子買橘子艱難、蹣跚的背影已躍然在學(xué)生的腦海里。

此時，再結(jié)合文本的寫作背景：學(xué)生已不難理解父親在背負(fù)著家庭和經(jīng)濟(jì)的雙重壓力下，在囊空如洗的情況下，還要為已滿二十歲的兒子去做一件自己根本不能勝任的事情，在這一切一切的背后，都凝結(jié)著父親對兒子深沉而又偉大的愛。所以面對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的重難點，需要我們教師及時挖掘課文中的主要教學(xué)點，充分利用微課這一平臺，積極開展師生互動的問題探究，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提升學(xué)生解決問題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，師生并行，讓課堂教學(xué)“聲情并茂”

利用微課，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有身臨其境之感，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。例如：生活在江南一帶的人們很難看到大漠景象，尤其是像《使至塞上》中所描述的“大漠孤煙直 ，長河落日圓”的浩瀚的場景。

教師先布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生尋找相關(guān)場景的圖片或視頻，組內(nèi)先做小展示，選出最富有創(chuàng)意的作品。然后教師根據(jù)學(xué)生作品做成小微課，再配上學(xué)生的朗誦音頻，這樣學(xué)生在親身參與的過程中，不僅體會到了“浩瀚的大漠孤煙直上，橫貫的黃河落日渾圓”的壯闊美景，而且在尋找素材與制作微課的過程中，充分領(lǐng)悟了王維被排擠的抑郁和廣闊的畫面視角傳達(dá)的豁達(dá)。課堂也在無形中拓展開來，靈動起來。

在課堂教學(xué)中，有時還會遇到一些說明性較強(qiáng)的課文，如《中國石拱橋》《看云識天氣》。對于學(xué)生不了解、不熟悉的事物、景物，這時用微課來介入教學(xué)環(huán)節(jié)，不失為一種有效的手段。

在教學(xué)《看云識天氣》一文時，主要讓學(xué)生了解通過各種不同的云識別天氣的方法。云雖然是自然界十分常見的大氣現(xiàn)象，但是很多學(xué)生都沒有真正觀察、研究過。無法僅僅通過書本的描繪明白各種云的特征。這時如果教師適當(dāng)擷取一些照片，制作成一個十分鐘以內(nèi)的《看云識天氣》的微課，就可以生動地向?qū)W生展示出卷云、卷積云、積云、高積云等云的形狀、位置和特征并講解它們和天氣之間的關(guān)系。視頻與圖畫相搭配，同步插入教師解說詞，學(xué)生一邊欣賞各式各樣的云的圖片和視頻，一邊從文中尋找相關(guān)語句。強(qiáng)化了對各種各樣的云的實體感受，又經(jīng)過分析、解說等過程，學(xué)生很容易體會到各種云的特征，掌握通過識別不同的云判斷天氣的方法。

三、循環(huán)研究，深入領(lǐng)悟，讓課堂教學(xué)“放慢腳步”

無限重復(fù)循環(huán)播放是微課視頻在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢之一。這一點，正好關(guān)注了學(xué)情的差異，滿足了不少接受能力不強(qiáng)的學(xué)生的需求。這些簡短的微課可以促成一種自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生們可以任意停止和重訪一個視頻以確保達(dá)到對課程內(nèi)容的理解。

如“先抑后揚(yáng)”的寫作手法是語文教學(xué)中的一個重點和難點，在以往的教學(xué)中，由于受教學(xué)手段的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)時總感到很難，如果利用信息技術(shù)制成較為系統(tǒng)的微課，讓學(xué)生在一定的情境中去反復(fù)感悟，可幫助學(xué)生清晰地理解這一重難點，從而提高學(xué)生的理解能力和分析能力。

在初中語文課堂教學(xué)中，充分開發(fā)和利用微課教學(xué)，能更好地滿足知識點的個性化學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識，能更好地誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，有效吸收和感受課文的語言，從而促進(jìn)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化。

[1]張海英.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育革新，2017.05.

[2]李春紅.要讓微課走進(jìn)小學(xué)語文課堂[J].語文天地，2015.07.

[3]李永芹.信息技術(shù)背景下微課程開發(fā)和應(yīng)用的認(rèn)識與實踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2014.03.