淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的經(jīng)典古詩(shī)文誦讀

江西省宜黃縣鳳岡二小 劉慶華

祖國(guó)文明具備悠久歷史，其中的詩(shī)詞文化占據(jù)了很關(guān)鍵的地位。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，如果能經(jīng)常并且反復(fù)誦讀經(jīng)典詩(shī)文，則有助于提升自身具備的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培育更高層次的審美認(rèn)識(shí)。古詩(shī)文本身蘊(yùn)含了厚重并且深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)，對(duì)此反復(fù)予以誦讀有助于激發(fā)同學(xué)們針對(duì)經(jīng)典文化的濃厚興趣。近些年以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科的新課改正在迅速推進(jìn)。面對(duì)新的形勢(shì)，誦讀經(jīng)典古詩(shī)文體現(xiàn)了更顯著的價(jià)值與意義，師生對(duì)此有必要給予關(guān)注。

一、誦讀經(jīng)典古詩(shī)文的重要意義

經(jīng)典古詩(shī)文本身蘊(yùn)含了深層次的內(nèi)容，對(duì)此如果能夠致力于深入探究，則有助于提升語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。小學(xué)生處在特殊年齡段，因此傾向于接受直觀性以及形象性的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)。在此種狀態(tài)下，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生更多關(guān)注經(jīng)典的古詩(shī)文。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，小學(xué)生就可以逐漸體會(huì)出其中蘊(yùn)含的深層次韻味。

首先是深入體會(huì)古詩(shī)文蘊(yùn)含的意境。各種類型的古詩(shī)文都蘊(yùn)含深層次的文學(xué)意境，小學(xué)生對(duì)此應(yīng)當(dāng)予以透徹體會(huì)。一般來(lái)講，多數(shù)小學(xué)生在面對(duì)枯燥與單調(diào)的課堂講授時(shí)，經(jīng)常都會(huì)對(duì)此感覺(jué)到乏味，甚至喪失了探究古詩(shī)文的熱情。然而如果能將其轉(zhuǎn)換成古詩(shī)文的誦讀，那么有助于增強(qiáng)其直觀性，從而讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，并且發(fā)自內(nèi)心喜愛(ài)古詩(shī)文。小學(xué)生在進(jìn)行誦讀時(shí)，自身就能夠融入古詩(shī)文的整體意境中，引發(fā)感情上的共鳴。

其次是培育學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的信心。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)當(dāng)屬于很關(guān)鍵的學(xué)科。然而長(zhǎng)期以來(lái)，受到應(yīng)試思路的影響，多數(shù)小學(xué)生并沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科的信心。為了改進(jìn)現(xiàn)狀，教師可以借助誦讀古詩(shī)文的機(jī)會(huì)來(lái)增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)好語(yǔ)文的自信。這是由于，誦讀詩(shī)文的整個(gè)過(guò)程都需要大膽進(jìn)行表述。在大聲誦讀的同時(shí)，小學(xué)生就能夠擁有更高層次的自信感，避免封閉式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

最后是提升同學(xué)們的審美水準(zhǔn)。在現(xiàn)階段的語(yǔ)文課中有必要引入詩(shī)文誦讀的部分，通過(guò)誦讀詩(shī)文就可以為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)性以及形象性的古詩(shī)文意境。實(shí)質(zhì)上，經(jīng)典詩(shī)文本身就具備高層次的美感，對(duì)此如果能經(jīng)常予以誦讀，則可以優(yōu)化小學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)文分析能力，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)文的濃厚興趣。

二、探求改進(jìn)對(duì)策

通過(guò)分析可知，對(duì)于經(jīng)典詩(shī)文反復(fù)予以誦讀的做法具備可行性與實(shí)效性，因此有必要在現(xiàn)今的語(yǔ)文課堂中逐步推廣。在小學(xué)語(yǔ)文的日常教學(xué)中有必要全面引入古詩(shī)文誦讀的模式，探求可行的改進(jìn)對(duì)策。

1.反復(fù)進(jìn)行詩(shī)文誦讀。

經(jīng)典古詩(shī)文本身具備深遠(yuǎn)的內(nèi)涵，對(duì)此如果簡(jiǎn)單進(jìn)行誦讀，那么很難真正體會(huì)出其中蘊(yùn)含的深層意境。因此為了改進(jìn)現(xiàn)狀，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去誦讀某些古詩(shī)文。在多次誦讀的前提下，學(xué)生將會(huì)對(duì)此形成更深的印象，有助于透徹理解內(nèi)涵并且體會(huì)古詩(shī)文的宗旨。在目前的語(yǔ)文課上，教師可以指引學(xué)生在初次誦讀時(shí)把握概要的詩(shī)文內(nèi)容，然后反復(fù)予以朗誦。

因此可見(jiàn)，小學(xué)生在各次誦讀過(guò)程中都能加深自身針對(duì)古詩(shī)文的體會(huì)，進(jìn)而形成了更為深刻的古詩(shī)文印象。經(jīng)典古詩(shī)文體現(xiàn)為獨(dú)特的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣以及字音節(jié)奏等要素。在反復(fù)誦讀時(shí)，教師還要密切關(guān)注學(xué)生誦讀古詩(shī)文的吐字偏差，對(duì)此予以及時(shí)的糾正。

2.摘抄優(yōu)美的詩(shī)文段落。

實(shí)質(zhì)上，多數(shù)小學(xué)生并不喜歡機(jī)械式的古詩(shī)文誦讀，小學(xué)生覺(jué)得此種方式的詩(shī)文誦讀缺乏趣味性。因此，小學(xué)生如果不能透徹理解古詩(shī)文，那么要求其進(jìn)行機(jī)械式的誦讀并不具備太大意義，甚至還可能引發(fā)排斥心理。為了改進(jìn)古詩(shī)文誦讀的現(xiàn)狀，教師有必要指引小學(xué)生摘抄自己喜愛(ài)的古詩(shī)文語(yǔ)句，通過(guò)運(yùn)用此種方式來(lái)激發(fā)濃厚興趣。在必要時(shí)，還應(yīng)當(dāng)借助多媒體呈現(xiàn)趣味性以及生動(dòng)性的古詩(shī)文意境，確保小學(xué)生都能迅速深入特定的意境中。

3.密切結(jié)合生活。

語(yǔ)文學(xué)科與小學(xué)生的平日生活之間具備緊密的聯(lián)系，對(duì)于此種聯(lián)系應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)注。經(jīng)典古詩(shī)文都是源自真實(shí)生活的，因此如果脫離了真實(shí)生活，那么誦讀詩(shī)文的過(guò)程也將喪失價(jià)值。為了提升課堂實(shí)效性，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多樣化的措施來(lái)延伸想象力，確保小學(xué)生能夠把古詩(shī)文的基本內(nèi)容與日常生活緊密結(jié)合在一起。在密切結(jié)合生活的前提下，小學(xué)生面對(duì)特定的古詩(shī)文將會(huì)擁有更深層次的體悟與理解。通過(guò)運(yùn)用靈活性的問(wèn)答競(jìng)賽等方式，有助于激發(fā)小學(xué)生探究語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的熱情。

經(jīng)過(guò)綜合分析可以得知，經(jīng)典古詩(shī)文應(yīng)當(dāng)構(gòu)成現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的部分。在日常性的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)指引小學(xué)生反復(fù)誦讀優(yōu)美古詩(shī)文，通過(guò)運(yùn)用上述措施來(lái)培育健全性格并且提升審美認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，針對(duì)經(jīng)典古詩(shī)文如果能夠反復(fù)予以誦讀，則能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的課堂氛圍，在潛移默化中受到優(yōu)雅的熏陶。未來(lái)在課堂實(shí)踐中，師生還需要密切配合，共同探求適合運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的誦讀教學(xué)模式。

[1]李桂華.探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的經(jīng)典古詩(shī)文誦讀[J].中國(guó)校外教育，2017(05)：142.

[2]朱長(zhǎng)影.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的經(jīng)典古詩(shī)文誦讀研究[J].才智，2016(25)：25.

[3]陳巧蕓.小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典詩(shī)文誦讀的有效策略[J].科教導(dǎo)刊(下旬)，2016(05)：129-130.