小學(xué)語文拓展性教學(xué)的實施策略分析

浙江省義烏市佛堂鎮(zhèn)倍磊小學(xué) 葉妙青

隨著社會經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，工作競爭壓力也隨之增加，家長也越來越注重對子女各方面能力的培養(yǎng)，尤其是文化教育。教育部指出，為了使小學(xué)生的德智體美勞各項得到全面的發(fā)展，我國的教育體制也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育漸漸轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育，這一點在小學(xué)語文的拓展性閱讀教學(xué)中有所體現(xiàn)。本文將對拓展性閱讀教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容加以闡述。

一、拓展性閱讀實施的現(xiàn)狀

隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展及深入，小學(xué)語文拓展性閱讀模式有了雛形，它不同于以往的常規(guī)小學(xué)語文教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀中的創(chuàng)造性和探究性，這種新穎的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的局限性。

首要原因是，我國長期處于一個應(yīng)試教育的模式，沒有樹立對小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)觀念，即便是打著素質(zhì)教育的旗幟，口喊著打破常規(guī)，發(fā)展素質(zhì)教育的口號，但是也沒有完全取代應(yīng)試教育模式。在筆者的相關(guān)記錄中，我們不難發(fā)現(xiàn)，不少小學(xué)學(xué)校的語文教學(xué)依然是單純地重視學(xué)生的卷面成績，識字為主要目標(biāo)，閱讀課程只是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極地了解先進(jìn)的教學(xué)文化理念，追隨教育潮流，實現(xiàn)小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，從而推動小學(xué)語文更好更快地發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金時期，此時他們對新鮮事物總會產(chǎn)生新奇感，樂于探究其中的秘密之處。因此，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程也可以成為小學(xué)生的一項興趣探究。蘇霍姆林斯基寫到：“每個孩子都引起我的興趣，總想知道他的精力傾注在什么方面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦等等。”

例如，在（人教版）小學(xué)五年級上冊第八單元《開國大典》的教學(xué)中，語文老師可以先引領(lǐng)小學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀過程中使學(xué)生體會開國大典時恢弘的場面和浩浩蕩蕩的氣勢。這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，樹立小學(xué)生的愛國主義精神，以及樂于吃苦、懂得感恩、懂得珍惜的優(yōu)良品質(zhì)。閱讀興趣的培養(yǎng)得到了實現(xiàn)，有助于小學(xué)生樹立正確健康的人生價值觀，取得了事半功倍的成效。

三、拓展性閱讀的實施有利于學(xué)生情感的培養(yǎng)

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，三個方面相互滲透，融為一體。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把樹立培養(yǎng)小學(xué)生的情感作為教學(xué)目標(biāo)，語文教師應(yīng)該意識到，情感在小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和心理發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用，因此完整的教育體系必須有情感教育這一元素的參與。

例如，在（人教版）小學(xué)語文六年級上冊第五單元《少年閏土》的教學(xué)中，教師應(yīng)該使學(xué)生體會在閏土所處的時代背景下，少年閏土獨特的個性，一個機(jī)智勇敢、活潑可愛的海邊少年。這篇文章表現(xiàn)出作者與主人公之間深厚的友誼，對勞動人民熱愛，向往鄉(xiāng)村生活的情懷。在本文的教學(xué)中，語文教師應(yīng)該樹立小學(xué)生正確的情感，使學(xué)生的思維得以發(fā)展。

四、拓展閱讀的開展離不開家長

小學(xué)生的身心正處于發(fā)展時期，他們的人格沒有得到完整的發(fā)育，在學(xué)生時期，他們樂于玩樂，因而不能及時認(rèn)真地完成課后作業(yè)，有時我們可以從潦草的書寫中知道，小學(xué)生完成作業(yè)只是為了應(yīng)付老師和家長。都說家長是孩子的第一任老師，此時家長需要擺正心態(tài)，不要一味地對子女進(jìn)行說教，那樣會嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性，而是應(yīng)該細(xì)心地發(fā)現(xiàn)孩子存在的問題，與子女共同商議解決問題的對策。針對那些文化水平較低的學(xué)生家長，語文教師應(yīng)該鼓勵家長了解新的教學(xué)模式，使他們擺脫應(yīng)試教育的觀念，在家庭中多關(guān)心子女的能力培養(yǎng)和潛力的發(fā)揮。

五、拓展閱讀教學(xué)對教師的要求

我們知道，教師的教學(xué)水平直接關(guān)系到小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此對于一位稱職的語文教師來說，備課是尤為重要的，它不僅可以使教師合理地分配寶貴的課堂40分鐘，也能在授課過程中分清閱讀教學(xué)的重點及難點，提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，在（人教版）小學(xué)語文三年級下冊第五單元《媽媽的賬單》教學(xué)備課方案中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的能力，可以讓學(xué)生在課堂上分組討論媽媽的賬單是0芬尼的原因，培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，在此同時使學(xué)生感受母親無私奉獻(xiàn)的偉大情懷。在這篇文章的教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住教學(xué)的重點及難點，以便幫助學(xué)生理解分析課文中心思想。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的語文知識，盡可能地獨立理解課文，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，提高學(xué)生的閱讀效率，進(jìn)而提高學(xué)生的整體學(xué)科成績。

小學(xué)語文拓展性閱讀逐漸深入小學(xué)語文課堂教學(xué)以來，取得的成果尤為顯著。但是我們需要清楚地認(rèn)識到，小學(xué)語文的拓展性閱讀仍然需要多次進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能追隨時代的發(fā)展步伐，這需要全體師生的重視，孩子就是未來，這也需要得到社會各界人士的廣泛關(guān)注。在全民的積極探索下，我們堅信，拓展性閱讀會有一個更好的發(fā)展前景，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量上最大程度的跨越！

[1]陳淑華.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

[2]劉乙萱.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略分析[J].才智，2015.