構(gòu)建“一主雙輔”學(xué)科體系，打造“激趣促學(xué)”學(xué)科特色

福建三明第一中學(xué) 吳曉萍

黨的十九大的勝利召開，提出了教育要優(yōu)先發(fā)展，我國基礎(chǔ)教育改革邁入全面深化階段，為深入貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神，本文旨在探索如何圍繞立德樹人的大方向，創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程方案，構(gòu)建“一主雙輔”英語學(xué)科體系，打造“激趣促學(xué)”學(xué)科特色，優(yōu)化高中英語學(xué)科課程創(chuàng)建，實(shí)現(xiàn)教育部提出的國家課程標(biāo)準(zhǔn)地方化建設(shè)。

一、構(gòu)建“一主雙輔”的高中英語學(xué)科課程體系

為貫徹落實(shí)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系》《福建省普通高中新課程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》和2017年國家教育部提出的“一體四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系，高中英語課程改革應(yīng)以立德樹人為目標(biāo)，圍繞必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值這四個(gè)層面，創(chuàng)建符合“基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、綜合性和應(yīng)用性”要求的“一主雙輔”的地方化校本課程體系?！耙恢麟p輔”指的是以人教版教材的課堂教學(xué)“為主”，以研究性學(xué)習(xí)“輔導(dǎo)”和第二課堂的課外活動(dòng)“輔導(dǎo)”為輔的校本課程學(xué)科體系。

1.認(rèn)真完成國家課程目標(biāo)，抓好人教版教材課本教學(xué)“為主”：針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)課本材料進(jìn)行合理增補(bǔ)、刪減與整合，從語音、詞匯、語法、功能和話題等五個(gè)方面夯實(shí)英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的英語理解能力和表達(dá)能力。

高一扎實(shí)做好初高中課程內(nèi)容銜接，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用1～2周時(shí)間介紹一下高中英語與初中英語的不同：詞匯量更大，語法更系統(tǒng)，閱讀文章更長(zhǎng)；復(fù)習(xí)48個(gè)音標(biāo)，教會(huì)學(xué)生根據(jù)音標(biāo)正確朗讀單詞，按照拼讀規(guī)律寫出單詞，掌握正確的發(fā)音，養(yǎng)成開口朗讀和背誦優(yōu)秀語段的好習(xí)慣；掌握1500個(gè)基本詞匯和習(xí)語，學(xué)會(huì)表達(dá)“贊同與反對(duì)”“良好祝愿”“致謝與告別”“談?wù)撨^去的事與未來的計(jì)劃”“征求意見與發(fā)表意見”。

高二主要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成基本英語思維習(xí)慣，以促使學(xué)生達(dá)到英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性要求，學(xué)會(huì)借助英語詞典查閱生詞預(yù)習(xí)課文；能讀懂提供給高中生閱讀的英語報(bào)刊雜志，就熟悉的日常生活話題進(jìn)行交流；具有初步實(shí)用寫作能力，與外國朋友的日常交流無障礙；掌握3000個(gè)基本詞匯和習(xí)語，學(xué)會(huì)口筆頭表達(dá)“個(gè)人喜好”“描繪人的個(gè)性性格”“說明空間”“允諾、抱怨、焦慮、驚恐”“演講”“贊揚(yáng)與鼓勵(lì)”“評(píng)判與假設(shè)”“信仰”“推理”等更復(fù)雜的交際用語。

高三主要側(cè)重于提高學(xué)生的自學(xué)能力、交際能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的后續(xù)學(xué)習(xí)架橋鋪路。訓(xùn)練形成符合自己特點(diǎn)的有效學(xué)習(xí)策略和方法，如能利用思維導(dǎo)圖幫助自己解讀文本，能在語境、語用中學(xué)習(xí)詞匯的用法而不是死記硬背；主動(dòng)利用各種機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行交際，自覺制定并完成預(yù)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)；能聽懂關(guān)于社會(huì)熱門話題的英語討論和演講，并發(fā)表評(píng)價(jià)性見解，表明自己的觀點(diǎn)與立場(chǎng)；能有效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源獲取和處理信息，并對(duì)所需要的信息進(jìn)行整理、歸納和分析；加深對(duì)人與自然關(guān)系的理解；理解常用英語典故、習(xí)語的文化背景，從跨文化角度理解詞匯的內(nèi)涵；欣賞優(yōu)秀英語文化作品，從意蘊(yùn)美中汲取積極的人生態(tài)度和價(jià)值取向，關(guān)注時(shí)事，具有祖國情懷和國際視野，理解交際中的文化差異，形成初步的跨文化意識(shí)，注意交際的得體性和有效性。

在人教版教材課堂教學(xué)中，建議教師對(duì)教材進(jìn)行合理刪減、增補(bǔ)和整合，如：高三復(fù)習(xí)階段，以“旅游與文化”為話題整合模塊一至模塊十中介紹英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等主要說英語國家的5個(gè)單元內(nèi)容；以“人物介紹”為話題整合“袁隆平”“林巧雉”“研究猩猩的女科學(xué)家JA N E”“曼德拉”等幾個(gè)單元；以“文學(xué)藝術(shù)”為話題整合“詩歌”“小說”“戲劇”“音樂”“繪畫藝術(shù)”“李爾王”“皮格馬麗翁”等幾個(gè)單元，讓學(xué)生在同一話題下的群文閱讀過程中進(jìn)行更有效復(fù)習(xí)。

2.以“校本課程”和“課外活動(dòng)”為“雙輔”內(nèi)容，補(bǔ)充課堂之不足。 開設(shè)《利用英文演講練聽力》《英文報(bào)刊閱讀》《英語經(jīng)典小說閱讀》《英語影視欣賞與口語》《走遍美國》《中西文化差異的探索》《美劇欣賞與英語學(xué)習(xí)》《英語影視歌曲欣賞與口語》《高中生英語單詞積累方法》《翻譯的標(biāo)準(zhǔn)與技巧初探》《如何用工具書助力外語學(xué)習(xí)》等研究性學(xué)習(xí)和校本課程，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展視野，培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力。讓每位學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，讓語言能力突出的學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的“領(lǐng)頭羊”。

拓展課本外的課程資源渠道，語言文化學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，課堂有限，課外無限，樹立“功夫在課外，積累靠點(diǎn)滴”的教學(xué)意識(shí)，積極拓展課本以外的課程資源，使用新概念英語、21世紀(jì)報(bào)中學(xué)生版報(bào)紙、英語文學(xué)簡(jiǎn)易讀物等作為輔助教材，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。

二、打造“激趣促學(xué)”高中英語學(xué)科特色

營造濃厚的校園英語文化氛圍，強(qiáng)調(diào)以豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展文化視野，促進(jìn)文化品格和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。建議從以下三個(gè)方面激發(fā)學(xué)生興趣，并引導(dǎo)他們將表面的興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)英語的熱愛和持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。

1.注意挖掘英語學(xué)科的趣味性，在課堂教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)有趣的游戲?qū)?，如“英語繞口令”“英語猜謎”或適當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)上的“名人英語演講”“英文電影視頻”視頻等，以符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的游戲和鮮活生動(dòng)的影視畫面吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.組建英語興趣小組，成立英語模聯(lián)社團(tuán)。通過興趣小級(jí)和社團(tuán)活動(dòng)，以提高學(xué)生的口語水平，以完善學(xué)生的語音語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的演講能力，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事的政治敏感性，學(xué)會(huì)對(duì)殘疾人事業(yè)、志愿者服務(wù)、保護(hù)動(dòng)物、科技發(fā)展、關(guān)愛愛滋病人、全球氣候變暖、世界和平等社會(huì)熱點(diǎn)話題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)與英語相關(guān)的文化、禮儀、外交等知識(shí)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。能力突出的學(xué)生不僅可以展示自己的風(fēng)采，還能成為英語學(xué)習(xí)的“領(lǐng)頭羊”，帶動(dòng)更多的學(xué)生學(xué)好英語。

3.用豐富的第二課堂活動(dòng)補(bǔ)充課內(nèi)之不足?？梢愿鶕?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和年齡特點(diǎn)，在高一、高二、高三開展書寫比賽、朗讀比賽、英語詩創(chuàng)作比賽、手抄報(bào)比賽、英語好聲音歌手賽、思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，以形式多樣的活動(dòng)全方位培養(yǎng)，有利于學(xué)生未來發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和必備知識(shí)，提高包含文化品格在內(nèi)的核心素養(yǎng)。

如書寫比賽、朗讀比賽有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫規(guī)范和朗讀習(xí)慣；學(xué)唱英文歌寓教于樂，學(xué)生可以練習(xí)地道、純正的英語發(fā)音，還能培養(yǎng)藝術(shù)的感受力、想象力、理解力和創(chuàng)造力，提高審美鑒賞水平；手抄報(bào)比賽和思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)大賽給學(xué)生提供了一個(gè)展示自己才華的機(jī)會(huì)，要在有限的版面空間內(nèi)，容納一定的知識(shí)內(nèi)容，還要講究設(shè)計(jì)的精彩美觀，從內(nèi)容篩選到排版插圖都是一個(gè)手腦并用的創(chuàng)造過程，是學(xué)生的文化修養(yǎng)、生活情趣、精神風(fēng)貌和藝術(shù)修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)；詩歌語言生動(dòng)、旋律優(yōu)美、用詞簡(jiǎn)潔、語句凝練，語兼具語言的思想性、藝術(shù)性、文學(xué)性、人文性及社會(huì)性，結(jié)合人教版模塊六第二單元“Poems詩歌”讓學(xué)生進(jìn)行一次英語詩創(chuàng)作比賽,既能促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，還有益于學(xué)生文化品格的形成，形成健康積極的價(jià)值觀和人生觀。

總之，十九大的“教育要優(yōu)先發(fā)展”為全面深化基礎(chǔ)教育改革吹來了春風(fēng)，高中英語教育要勇于創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程方案，構(gòu)建“一主雙輔”英語學(xué)科體系，打造“激趣促學(xué)”學(xué)科特色，優(yōu)化高中英語學(xué)科課程創(chuàng)建，實(shí)現(xiàn)教育部提出的國家課程標(biāo)準(zhǔn)地方化建設(shè)，更好培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的總體目標(biāo)。

[1]中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系.2016年教育部重點(diǎn)課題成果.

[2]福建省普通高中新課程英語學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見.2016年.福建省普通教育科學(xué)研究室.

[3]核王薔.心素養(yǎng)視野下對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的再思考.2016.