寬容在左，快樂(lè)在右

江蘇省南通師范第一附屬小學(xué) 倪洪燕

世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。寬容的胸懷，不僅是讓自己幸?？鞓?lè)的甘泉，還是一種對(duì)學(xué)生深情的愛，更是一種教育的大智慧。為師者，擁有寬容的胸懷，便擁有了一份自信、一份灑脫，可以實(shí)實(shí)在在為天真可愛的學(xué)生搭建一個(gè)走向成功的平臺(tái)！

作為一名教育工作者，我們首先要用自己的言傳身教去詮釋寬容的意義；其次，我們要把寬容的接力棒傳遞給其他同行，乃至家長(zhǎng)，在大家的共同努力下，為學(xué)生營(yíng)造寬容的氛圍，讓學(xué)生感悟?qū)捜莸拿篮?；我們更要深入孩子的心靈深處，把寬容傳遞給孩子，讓他們真正做到寬以待人。這樣，在教師、家長(zhǎng)、孩子之間形成互相影響、自覺接力的一個(gè)寬容的強(qiáng)大磁場(chǎng)，讓孩子們?cè)谶@個(gè)大環(huán)境中健康成長(zhǎng)！

一、以身作則，詮釋寬容的意義

在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，會(huì)出現(xiàn)各式各樣的負(fù)面問(wèn)題，作為教師，以一種什么樣的態(tài)度去處理呢？教師應(yīng)該在自身的一言一行中挖掘?qū)捜葜?，在自身的言傳身教中詮釋寬容的意義。

這天，平時(shí)乖巧懂事的小璽忘帶家聯(lián)本了，我沒批評(píng)，而是很信任地提醒她“下回可別忘了”?？墒潞笪也诺弥?，原來(lái)是小璽說(shuō)謊了。當(dāng)我正為此氣憤的時(shí)候，她那天真的臉龐讓我頓時(shí)冷靜下來(lái)：孩子平時(shí)積極向上，不常犯錯(cuò)誤，這次，她不想讓我知道她前一天晚上因?yàn)橥侠瓫]有及時(shí)完成作業(yè)，不想破壞她在我和全班孩子心里留下的美好形象，所以說(shuō)了謊話，犯了一個(gè)美麗的錯(cuò)誤。孩子的內(nèi)心還是善良和單純的，而且我相信她以后會(huì)自覺改正的，我怎么能夠嚴(yán)厲批評(píng)，容不下她這個(gè)小小的過(guò)失呢？于是我悄悄和她約定：晚上回去主動(dòng)向媽媽承認(rèn)錯(cuò)誤，努力改掉拖拉的壞毛病，以后及時(shí)完成作業(yè)。這次的寬容其實(shí)也是悄悄地給她心靈一點(diǎn)懲罰，但保護(hù)了她在全班孩子心中的形象，我也告訴她我會(huì)像以前一樣相信她、喜愛她。從她激動(dòng)的眼神和淚水中，我自己也感受到寬容的神奇，我相信這寬容的意義也悄悄在她心中萌芽了，在以后的生活中，她一定會(huì)記住這個(gè)小秘密，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。

二、用心鏈接，營(yíng)造寬容的氛圍

教師有寬容之心，會(huì)在潛移默化中給孩子起到一個(gè)表率的作用，而要使孩子們真正學(xué)會(huì)寬以待人，光靠一個(gè)教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)該把這份寬容傳遞給其他同行，乃至家長(zhǎng)，他們都是“寬容鏈”中尤為重要的角色。只有把寬容的力量傳遞出去，共同營(yíng)造出寬容和諧的育人氛圍，才能讓孩子們時(shí)時(shí)處處感受到寬容的美好，體悟到寬容的意義。

這天小楊又拿了同桌小婷的文具，小婷的家長(zhǎng)很激動(dòng)地找到了我，小楊的家長(zhǎng)聽后也甚是煩惱。我知道，小楊那不善溝通、隨意拿別人東西的毛病又犯了。一味地說(shuō)教意義不大，我們更應(yīng)該給予孩子寬容、理解和正面引導(dǎo)。但僅僅是我一個(gè)人愿意這樣做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該讓家長(zhǎng)也明白其中的意義，讓小楊感受到，不僅是老師，家長(zhǎng)和同學(xué)也愿意寬容他，一起幫助他，那么他會(huì)更有信心去改正這個(gè)小毛病。于是，我首先與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，讓雙方家長(zhǎng)平靜下來(lái)，并且把小楊這種行為的心理動(dòng)機(jī)分析給他們聽，繼而談到寬容的意義，希望老師、家長(zhǎng)、同學(xué)一起用寬容的胸懷去愛護(hù)他、感化他。最后小婷的家長(zhǎng)和小婷都原諒了小楊，小婷還主動(dòng)和小楊說(shuō)以后可以一起分享好東西，但是一定要他用嘴巴說(shuō)出來(lái)才行。我從小楊眼里隱隱閃動(dòng)的淚光中感受到寬容的力量。雙方的家長(zhǎng)也從中感受到寬容的奇妙，都表示在以后的生活中，要多深入孩子的心里，用理解和寬容取代簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥，真正給孩子一個(gè)寬容的環(huán)境，讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

三、引導(dǎo)體驗(yàn)，感受寬容的價(jià)值

寬容是一種智慧，一種美德，作為教育工作者，我們更應(yīng)該將這種美和智慧傳遞給我們的學(xué)生，讓孩子們?cè)趯捜莺椭C的集體中體驗(yàn)寬容。孩子們剛開始來(lái)到一個(gè)集體，總會(huì)習(xí)慣性地把在家里的“霸氣”帶到和小伙伴的相處之中，于是總是矛盾不斷。作為教師，在處理問(wèn)題的同時(shí)，更要抓住時(shí)機(jī)，循循善誘，讓孩子們?cè)谯`行寬容中體驗(yàn)快樂(lè)。

那天平時(shí)關(guān)系較好的小朱和小周鬧起了別扭。最終矛盾鬧到了我這里。我首先把她倆攏在一起，然后分別把雙方的心理一語(yǔ)道破，接著幫助她們回憶兩人之前一起玩樂(lè)的愉悅。漸漸地，兩人的情緒都緩和下來(lái)，最后她倆終于明白，在集體中和小朋友相處，不能太過(guò)自我、斤斤計(jì)較，要多考慮別人的感受、欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)用寬廣的胸懷去接受別人的不足，并且?guī)椭麄兏恼?，這樣自己才能在集體中找到快樂(lè)。到了這時(shí)，我讓她們想想，下面該怎么做？她倆很快手拉著手，搶著說(shuō)“對(duì)不起”，便樂(lè)呵呵地玩去了。這件事讓我明白，要想讓孩子們感受到寬容的美好，應(yīng)該把具體的方法交給他們，才能將寬容內(nèi)化到孩子的言行中、根植到孩子的心中，讓他們真正做到寬以待人，收獲快樂(lè)時(shí)光！

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！睂捜莸牧α渴侵蓖ㄐ撵`的，它如潺潺的流水，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，滋潤(rùn)著我們的心田。愿在大家的長(zhǎng)期共同努力下，能培育一個(gè)互相信任、兼容并包的大花園，讓孩子們?cè)谶@個(gè)快樂(lè)溫馨的花園里悉心耕耘，讓寬容與快樂(lè)左右同行！