“集體慶生”微課程的架構(gòu)與實(shí)施

浙江省海鹽縣萬(wàn)祿幼兒園 姚群利

生日，承載一個(gè)人重要的意義，幼兒園集體慶生，可以讓生日活動(dòng)變得更加有意義，并成為幼兒童年生活中彌足珍貴的回憶。我園依托每月一次的集體慶生活動(dòng)，構(gòu)建了幼兒園的特色課程，形成幼兒園獨(dú)有的一張品牌。

一、從“社會(huì)性發(fā)展”架構(gòu)“集體慶生”微課程的目標(biāo)體系

我們依據(jù)社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)，并依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，制定了各年齡段幼兒集體慶生微課程的年齡目標(biāo)。

小班：突出分享、交往。3-4歲是分享行為培養(yǎng)的關(guān)鍵期，逐漸培養(yǎng)幼兒調(diào)控“自我為中心”的能力，在活動(dòng)中習(xí)得與同伴交往和友好游戲的能力，建立初步的友誼。

中班：突出移情、自信。我們通過(guò)繪本切入的方式融入生日文化，讓幼兒由此及彼，遷移情感，了解生日含義，感受生日文化，使生日活動(dòng)在淺層的“快樂(lè)”基礎(chǔ)上上升為幼兒“更有意義”的活動(dòng)。

大班：突出合作、感恩。我們通過(guò)“我從哪里來(lái)”“我的出生”“現(xiàn)場(chǎng)連線”等活動(dòng)，萌發(fā)幼兒感恩的情感；在能力發(fā)展上，讓幼兒開(kāi)展“自主、自主”式生日慶祝，把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)還給孩子，鍛煉分工合作能力，發(fā)展幼兒解決問(wèn)題的能力。

集體慶生目標(biāo)，從能力線索看，是幼兒從參與活動(dòng)到自主建構(gòu)的過(guò)程；從情感線索看，集體慶生是幼兒低級(jí)情感到高級(jí)情感發(fā)展的過(guò)程。

二、從“年齡差異性”架構(gòu)“集體慶生”微課程的內(nèi)容框架

遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，以弘揚(yáng)與培養(yǎng)幼兒快樂(lè)、分享、認(rèn)識(shí)自我、感恩為目的。

我們確立了“快樂(lè)分享過(guò)生日，讀讀想想過(guò)生日，自主策劃過(guò)生日”的小中大基本內(nèi)容框架。

將各類兒童節(jié)目中的適合開(kāi)展生日會(huì)的內(nèi)容：如巧虎和我一起過(guò)生日、智慧樹(shù)下過(guò)生日；有關(guān)生日繪本的內(nèi)容，如《小貓的生日》《熊叔叔的生日派對(duì)》；在幼兒意愿下自主建構(gòu)的內(nèi)容，如自主打扮過(guò)生日、生日擂臺(tái)賽；關(guān)于幼兒認(rèn)識(shí)自我的內(nèi)容，如不一樣的我、男孩女孩、我的身體等融入到慶生活動(dòng)內(nèi)容中。

三、從“活動(dòng)遞進(jìn)性”規(guī)劃“集體慶生”微課程的組織與實(shí)施

集體慶生活動(dòng)的組織流程是——“壽星登場(chǎng)，成長(zhǎng)回顧，生日祝福，慶祝活動(dòng)，分享蛋糕”，從小班到大班，體現(xiàn)逐漸遞進(jìn)，逐漸放手，逐漸豐富的過(guò)程。

在這一過(guò)程中，我們還考慮到了：一是從發(fā)展性要求出發(fā)，相同版塊輔以不同組織方式，如“成長(zhǎng)回顧”中，托小班由教師講述，在講述中錘煉自信，激發(fā)愉悅的情緒體驗(yàn)；二是關(guān)注幼兒成長(zhǎng)出發(fā)，在情緒追憶中促發(fā)幼兒移情；三是分享蛋糕，用儀式點(diǎn)亮幼兒幸福存在感，這種幸福感，會(huì)油然滋生幼兒的自尊自信，實(shí)現(xiàn)被關(guān)注的滿足，被肯定的幸福；四是制作生日紀(jì)念冊(cè)，積聚幼兒后續(xù)成長(zhǎng)的力量。在這樣的集體慶生中，幼兒分享、合作、助人、安慰與保護(hù)等親社會(huì)行為在活動(dòng)中能得到浸潤(rùn)。

四、以“可持續(xù)發(fā)展”為目標(biāo)，實(shí)施“集體慶生”微課程的評(píng)價(jià)

1.教師評(píng)價(jià)，直面課程價(jià)值所在，在反思中走近課程目標(biāo)。

在問(wèn)卷調(diào)查中，全園100%的教師認(rèn)識(shí)到活動(dòng)有價(jià)值，可以讓孩子感受到集體的溫暖，同伴之間的友誼；82.5%的教師還認(rèn)識(shí)到了集體慶生活動(dòng)可以幫助幼兒體驗(yàn)與了解成長(zhǎng)的意義。教齡三年以下的教師結(jié)合本年段的主題，認(rèn)為活動(dòng)讓孩子學(xué)會(huì)了分享，享受到了快樂(lè)，工作十年以上的教師則認(rèn)識(shí)到本活動(dòng)的最終意義在于促進(jìn)幼兒社會(huì)性方面的發(fā)展。

2.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，反饋活動(dòng)引發(fā)感悟，在互動(dòng)中形成價(jià)值認(rèn)同。

家長(zhǎng)是幼兒園課程實(shí)施的參與者，也是課程價(jià)值的評(píng)價(jià)者。我們從調(diào)查表中家長(zhǎng)是否期待幼兒園集體慶生活動(dòng)開(kāi)展情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，100%的家長(zhǎng)期待幼兒園開(kāi)展集體慶生活動(dòng)，表明家長(zhǎng)對(duì)于集體慶生活動(dòng)是非常期待的，他們認(rèn)為集體慶生滋養(yǎng)了孩子愛(ài)的情感，不僅避免了幼兒過(guò)生日時(shí)家長(zhǎng)、孩子的攀比心理、糾結(jié)心理，還讓家長(zhǎng)了解了幼兒園的教育理念，慢慢走近童心，享受到了孩子成長(zhǎng)帶來(lái)的喜悅。

3.幼兒評(píng)價(jià)，直接體驗(yàn)中培育情感，求證課程實(shí)施價(jià)值。

繪畫(huà)是幼兒內(nèi)心情感表達(dá)的手段，在參加了幼兒園集體慶生活動(dòng)后，大班幼兒臨近畢業(yè)之際繪畫(huà)了“幼兒園的幸福生活”，其中有很多畫(huà)面都是關(guān)于幼兒園集體慶生的回憶畫(huà)面。下圖中，“我最難忘的一件事情”，孩子呈現(xiàn)的就是在幼兒園過(guò)集體生日。畫(huà)面表現(xiàn)的是當(dāng)月5個(gè)同伴的生日?qǐng)鼍?，還說(shuō)，我們好開(kāi)心，一起唱起了生日歌。也有幼兒說(shuō)，都怪媽媽不好，把他生得晚，不然可以和安安他們一起過(guò)生日了?？梢?jiàn)，集體慶生，給了幼兒美好的伙伴關(guān)系，也給了幼兒期待，留給了幼兒長(zhǎng)久的記憶。

集體慶生活動(dòng)作為體驗(yàn)類的活動(dòng)可以讓孩子真實(shí)地呈現(xiàn)自我，愛(ài)唱愛(ài)笑、愛(ài)哭愛(ài)鬧，在自然中真實(shí)地展現(xiàn)，不拘束，回歸了幼兒的真性情。幼兒因父母的付出而泣不成聲，因同伴的祝福而感動(dòng)憨笑，因自我的成長(zhǎng)而欣喜萬(wàn)分。在活動(dòng)中滋潤(rùn)了幼兒的心靈，也看到了課程的價(jià)值所在。

[1] 王建虎，劉瑩，張曦之.幼兒園教師教育中的微課程開(kāi)發(fā)研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2016，(17):74-77.

[2] 何曉冬.微課程在幼兒園的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用[J].課程教育研究，2014，(30):75-76.