基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)中年段數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略

江蘇省南京市棲霞區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)堯辰路校區(qū) 徐銀銀

智慧教育作為貫徹新課標(biāo)、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的高效課堂的一種教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到不斷的應(yīng)用與發(fā)展。而智慧課堂便是智慧教育的教育理念在課堂教學(xué)中的實(shí)際體現(xiàn)。因此，小學(xué)中年段的數(shù)學(xué)教學(xué)若可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)上構(gòu)建智慧課堂便可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)難題。

一、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧課堂的相關(guān)簡(jiǎn)介

在20世紀(jì)90年代，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在我國(guó)得到首次發(fā)展，它指的是教師利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)體制來支持在線教學(xué)活動(dòng)所開展的虛擬學(xué)習(xí)空間。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，基于小學(xué)中年段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)方式可以在教學(xué)課堂上將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與圖片、圖像等結(jié)合，繼而讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來了解數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間所創(chuàng)建的智慧課堂是指智慧化、自主化、信息化的教學(xué)課堂，它可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)邏輯思維的培養(yǎng)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)中年段數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略分析

1.制定以培養(yǎng)智慧型人才為數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

所謂智慧型人才是指不但可以學(xué)會(huì)知識(shí)還可以形成自己的學(xué)習(xí)方法、智慧的人才，而培養(yǎng)出智慧型人才便是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)。小學(xué)中年段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)要將數(shù)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，如此便可以為創(chuàng)建智慧課堂教學(xué)模式提供良好的互動(dòng)平臺(tái)。在這種數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以與正處于活潑好動(dòng)、對(duì)事物充滿好奇心階段的小學(xué)中年段學(xué)生不限時(shí)間、地點(diǎn)的交流溝通，幫助學(xué)生隨時(shí)解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的難題。更為重要的是，這種基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧課堂教學(xué)還能幫助學(xué)生在老師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓他們創(chuàng)建出合適自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式。例如，在講述“時(shí)間”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以在智慧課堂教學(xué)中通過多媒體來投放出鐘表模型的影像，之后在講述時(shí)針、分針、秒針的關(guān)系時(shí)通過鐘表模型來進(jìn)行演繹，這樣可以讓數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而幫助學(xué)生更快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來創(chuàng)建合理的教學(xué)情境。

情境教學(xué)法是目前的小學(xué)中年段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛的一類教學(xué)手段，它對(duì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有著重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的好奇心來基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)建出教學(xué)情境，比如說，錄制一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、在學(xué)生日常生活情境中常見的視頻，通過在課堂上播放來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索知識(shí)的欲望。因此，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的環(huán)境下，小學(xué)中年段數(shù)學(xué)教師在智慧課堂教學(xué)中利用多媒體等科學(xué)技術(shù)來創(chuàng)建合理的教學(xué)情境可以間接的開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)散他們的立體空間想象力。

例如，在四則運(yùn)算的教學(xué)中，教師在課前錄制一段學(xué)生買作業(yè)本的視頻，之后在課堂上根據(jù)視頻內(nèi)容來提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)生們對(duì)問題的興趣，之后再詳細(xì)的講解四則運(yùn)算的知識(shí)，而視頻的內(nèi)容便可以讓學(xué)生形象地理解四則運(yùn)算，如此一來，無論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還是教師的教學(xué)效率都有很大程度的提高。

3.在智慧課堂教學(xué)中展開引導(dǎo)性教學(xué)。

小學(xué)中年段數(shù)學(xué)教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)空間之下的智慧課堂教學(xué)中，利用數(shù)學(xué)任務(wù)或是數(shù)學(xué)問題來逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力都有極大的促進(jìn)作用。小學(xué)中年段的學(xué)生正是出于好學(xué)的階段，他們對(duì)探索未知的事物有極大的欲望，因此，無論是問題還是任務(wù)都能夠挖掘出他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)在利用問題或是任務(wù)進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)時(shí)一定要注意保證設(shè)置的問題難度適中，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中既不會(huì)受挫又不會(huì)因問題過于簡(jiǎn)單而驕傲。同時(shí)，所設(shè)置的問題答案有一定的開放性，這樣才能讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。再者，在設(shè)置問題時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)要考慮每個(gè)中年段學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，這樣才能讓他們每個(gè)人都從數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到適合自身學(xué)習(xí)方式的理解能力。例如，在“多邊形的組合”這一課堂教學(xué)中，教師可以先利用投影儀播放出一個(gè)七巧板的圖形，之后讓學(xué)生觀察此圖形是由什么形狀組成，這些形狀還能拼湊出其它什么形狀?這樣的問題便可以為學(xué)生的思維想象力提供足夠的想象空間。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為科學(xué)技術(shù)與教育相融合的體現(xiàn)，為教育的發(fā)展帶來了極大的機(jī)遇和獨(dú)特的視角，讓小學(xué)中年段數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)展示了全新的教學(xué)策略。

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