微課在初中英語教學中的應(yīng)用探究

王翠翠

（寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第二中學，寧夏 吳忠）

在初中英語微課教學的過程中，不僅能夠利用微課制作課前自主學習視頻，引導學生自主學習；而且能夠利用微課進行課堂的教學環(huán)節(jié)，借此提升課堂教學效率；還能夠利用微課制作課后復習視頻，讓學生更好地掌握英語知識。我們還在微課的整理與制作過程中，將大量圖片、視頻以及音樂元素融入其中，使學生增添了學習的樂趣。因此，微課教學的應(yīng)用不僅豐富了初中英語的教學手段，而且全面提升了初中英語的教學質(zhì)量。以下結(jié)合具體教學情況，分別進行介紹。

一、微課在課前自主學習中的應(yīng)用

微課的最初用途就是在翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學習階段供學生自主學習，我們在初中英語教學中也可以借鑒這種學習模式，讓學生在課前通過微課進行自主學習來獲取知識。在學生的課前自主學習階段，教師首先需要根據(jù)學生學習內(nèi)容的不同制作相應(yīng)的微課視頻。微課視頻需要包含課文主體內(nèi)容和興趣激發(fā)內(nèi)容。所謂課文主體內(nèi)容，是微課視頻反應(yīng)的課文原文以及教師的講解等要素。所謂興趣激發(fā)內(nèi)容，是微課包含與課文原文相關(guān)的圖片、視頻、音頻等要素。這樣制作出來的微課視頻，既不失教學的嚴謹性，同時又保持了教學的趣味性，使學生能夠更好地進行課前自主學習。而學生在具有良好自主學習過程的基礎(chǔ)上，他們在課堂上的學習將會事半功倍。

例如，我們在七年級Starter Unit 1 Good morning一課的微課課前自主學習教學中，微課以講解課文為主體，同時加入了Kanye West Good Morning MV。學生在觀看MV的過程中，能夠有效地認識禮貌用語，從而在課前自主學習階段，收獲更加牢固的知識。學生在課前自主學習打下基礎(chǔ)之后，再到課堂之上學習就顯得輕車熟路了，這使學生能夠利用自主學習的方法獲得學習的主動權(quán)。

二、微課在課堂教學中的應(yīng)用

在初中英語微課教學的過程中，微課不僅能夠在課前自主學習階段發(fā)揮重要作用，更是在課堂教學中具有獨特的地位。利用微課視頻，教師在課堂教學中省去了講課的環(huán)節(jié)，而能夠騰出更多時間為學生進行問題的解答與知識的講解。學生對于容視頻、圖片、音頻的微課視頻也更加感興趣，從而有效提升了課堂學習效率。另一方面，微課在初中英語課堂教學的應(yīng)用，為學生增加了鍛煉聽力的機會。微課中的英語語言能夠為學生鍛煉聽力提供良好的素材，而學生通過模仿標準的發(fā)音可以有效地鍛煉會話能力，從而全面提升學生的英語水平。

例如我們在七年級Unit 6 Do you like bananas？一課的微課課堂教學中，課文的基礎(chǔ)上為學生展示了香蕉、蘋果、橙子、桃、梨等水果，并給出了這些水果名稱的中英文對照。學生對此十分感興趣，分別認真記下這些水果的英文名稱，如香蕉bananas、蘋果apple、橙子orange等，學生再跟著微課視頻的語音讀出這些水果的讀音，鍛煉了聽力與發(fā)音。

三、微課在課后復習中的應(yīng)用

微課教學不僅能夠在學生課前、課中發(fā)揮顯著作用，更是為學生的課后復習提供了幫助。在傳統(tǒng)教學過程當中，學生一旦課上習得了英語知識，就很少會進行課后復習，致使知識不常運用而被荒廢。在初中語文微課教學過程中，我們可以為學生制作整理知識的微課視頻。通過微課視頻，為學生整理出知識清單。如學生所需掌握的單詞表格，所需掌握的語法明細等。讓學生能夠“學而時習之”，從而有效提升學生的英語能力。

例如，我們在七年級Unit 9 Do you want to go to a movie？一課的教學過后，利用微課制作的方法為學生制作出了復習視頻，視頻中將學生七年級到現(xiàn)在所有應(yīng)該掌握的生詞進行了羅列展示，還重點為學生解讀了七年級上冊涉及的語法規(guī)則。學生在觀看課后復習視頻之后，紛紛表示課后復習視頻使他們對知識的掌握更加系統(tǒng)和完善了，表示課后復習視頻是他們學習的有力助手。

總而言之，微課教學在初中英語教學中的應(yīng)用，是一項面向現(xiàn)代化的良好教學革新。在微課教學的過程中，學生能夠像看電影一樣的享受學習過程，充分獲得了學習的快樂。學生的學習興趣被微課教學牢牢吸引，能夠以更大的學習熱情投入到學習之中。相信微課教學能夠在初中英語教學中獲得更廣泛的應(yīng)用，為更多學生帶來更好的學習體驗。