小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”方法初探

王永吉

（和政縣南岔小學(xué)，甘肅 和政）

一、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”

“先學(xué)”主要強調(diào)在課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，積極主動地學(xué)習(xí)新的知識。數(shù)學(xué)是一門生活化很強的學(xué)科，生活中到處都可以用到數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中，教師可以通過生活情景來結(jié)合數(shù)學(xué)課本去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。要讓“先學(xué)”能夠得到很大的成效，必須做到以下幾點。

1.教師要有效處理教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)

教師在課下要將教材內(nèi)容進行整合，提前標(biāo)注一些教學(xué)重點、難點。把每節(jié)課必須掌握的基本內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)做到心中有數(shù)。在備課的時候，教師要善于回歸生活，將生活中的數(shù)學(xué)例子引入課堂，讓學(xué)生不僅不會感到枯燥，還會極大地提起興趣，覺得數(shù)學(xué)就在我們的生活中，也能清楚認識到數(shù)學(xué)在我們生活中的作用。每次在講解新課之前，我用藍筆標(biāo)注基本內(nèi)容，紅筆標(biāo)注重點和難點，讓學(xué)生有目的地先進行自學(xué)10分鐘，再進行授課。我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生都聽得非常認真，回答問題也非常積極，在講課中提到某一知識點的時候，學(xué)生都能夠快速地回答，課堂上做的習(xí)題學(xué)生也能快速完成，課堂效率也提高了許多。教師提前處理教材內(nèi)容，可以讓課程內(nèi)容一目了然，學(xué)生在自學(xué)的時候思路也會清晰。同時，提前自學(xué)可以事先了解本節(jié)課主要內(nèi)容，教師在講解的時候，學(xué)生就能帶著目的去聽課。這樣的自學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生快速掌握知識，還可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，也提高了課堂的教學(xué)效率。最重要的是調(diào)動了學(xué)生的積極性，對開展“先學(xué)”邁出了新的一步。

2.發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，把課堂還給學(xué)生

在自學(xué)的過程中只靠學(xué)生自學(xué)難免會枯燥，久而久之，學(xué)生也會厭倦。教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的時候，可以充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，把課堂還給學(xué)生。教師可以把班級劃分成若干個小組，學(xué)生在進行自學(xué)的時候，教師針對新講解的內(nèi)容提出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，并進行小組之間的討論，讓學(xué)生主動探究、獨立解決問題。最后，以小組的形式進行匯報，對于大家都解決不了的問題，由教師來解決。教師帶著問題引入新的教學(xué)內(nèi)容，不僅增強了學(xué)生的好奇心，還滿足了學(xué)生的求知欲望。利用小組之間的合作，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識、獨立思考的能力，還能提高學(xué)生獨立解決問題的能力，也讓學(xué)生成為課堂的真正主人，也逐步解決了“先學(xué)”的問題。

二、教師利用認知沖突，針對重難點進行“后教”

教師在進行了自學(xué)之后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平也有了大致的了解，接下來就應(yīng)該實行“后教”的方法，專門解決一下疑難問題，幫助學(xué)習(xí)掌握重點、攻破難點，真正實現(xiàn)“后教”。

1.教師巧妙設(shè)計問題，檢驗學(xué)生的自學(xué)效果

在“先學(xué)”的過程中，課本上的例題有詳細的解答過程，學(xué)生看看就以為自己學(xué)會了。這個時候教師可以巧妙地設(shè)計一些例題，來檢驗學(xué)生的自學(xué)效果。有的學(xué)生能夠快速解答出來，有的學(xué)生需要很長的時間翻看書本、查閱資料等。而有的學(xué)生卻解答不出來。這是什么原因呢？教師針對這些情況作出分析，能夠快速解答出問題的學(xué)生，不僅解題步驟非常清晰，答案也非常準(zhǔn)確，需要很長時間才能解答出問題的同學(xué)，解題思路和步驟也正確，而那些沒有解答出來的學(xué)生，有的是壓根沒寫，有的是寫了一半?？焖俳獯饐栴}的學(xué)生在自學(xué)過程中，不僅掌握了課本的知識，還能對課文中的例題進行分析，能夠根據(jù)例題得出結(jié)論，分析例題用了哪些解題方法和思路，對課堂的內(nèi)容做到了舉一反三、觸類旁通。而解答不出來的學(xué)生，他們雖然表面上看似掌握了課本中的知識，但是他們沒有認真分析和總結(jié)，沒有做到舉一反三。這樣的自學(xué)方法是錯誤的，對學(xué)生將來學(xué)習(xí)成績的提高也會成為一大障礙。教師在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的時候，不僅要讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，還要讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)的方法。教師巧妙設(shè)計問題，不僅能夠考驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還能找到學(xué)生在自學(xué)過程中的不足，并對學(xué)生及時糾正和指導(dǎo)，也體現(xiàn)了“后教”的重要性。

2.轉(zhuǎn)變“教”的方式，實現(xiàn)學(xué)生教或者學(xué)生之間互教

“后教”有很多方式，可以是教師來教，也可以是學(xué)生來教。教師應(yīng)采用多種方式進行“后教”，讓原本單調(diào)的課堂充滿樂趣。教師可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)到講臺上進行講課。這個期間，學(xué)生有疑難問題可進行提問，讓這位講課學(xué)生談?wù)勊慕忸}思路和方法。這樣的教學(xué)方法很有效果，學(xué)生都爭先恐后提出問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，收到了很好的課堂教學(xué)效果。不僅讓講課的學(xué)生得到了鍛煉，還促進了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。教師可以把學(xué)生按照優(yōu)等生、中等生、后進生的標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生分成小組，每個小組的水平都一樣，讓成績優(yōu)秀的學(xué)生可以帶動成績一般或者成績差的學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生互教的方式。最后學(xué)期結(jié)束后，對小組進行評比。這樣實行學(xué)生之間互教的方式，不僅可以讓提高學(xué)生個人成績，還體現(xiàn)了小組的合作精神，也凝聚了班級的力量，真正實現(xiàn)了“后教”。

總之，對小學(xué)數(shù)學(xué)的“先學(xué)后教”方法初探，以上只是個人的點滴體會，由于時間有限、精力有限，若有不足之處，還望同行提出寶貴意見，一起進行探討。