指導畫線描畫，培養(yǎng)美術核心素養(yǎng)

周斌

【摘? ? 要】? 在小學美術教學中，可以利用指導學生學習線描畫的機會，促使學生提高美術核心素養(yǎng)。指導學生觀察欣賞線條，鼓勵學生分析掌握線條結構，在想象中畫出自己的個性特點。這些方法都能提高學生的美術核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】? 線描畫;美術核心素養(yǎng);小學美術

線描畫指的是用線條的變化來表現事物的形體，是一種最古老的繪畫方式。在小學美術教學中，我通過指導學生創(chuàng)作線描畫的方式促使學生嘗試用線條和點、面的形式進行創(chuàng)作，嘗試將自己眼中觀察到的事物表現出來。在指導學生參與線描畫的過程中，學生圖像識讀、審美判斷、創(chuàng)意實踐等方面的美術核心素養(yǎng)能得到提升。

一、觀察欣賞，感知線條魅力

現代心理學認為只有讓學生親自體驗并感受現實世界和藝術作品，學生才能提升對于作品的感受，其表現能力也能得到提升。我在指導學生創(chuàng)作線描畫的過程中，也嘗試讓學生先展開觀察欣賞，嘗試從經典的線描畫作品中獲得刺激，認識到如何才能創(chuàng)作形象鮮明、線條清晰的線描畫作品。

在學習《魚的紋樣》一課時，教學的重點在于讓學生通過運用點、線、面等裝飾元素，通過繪畫、手工等各種形式自如地繪制各種各樣的魚。為了提高學生的繪畫能力，促使學生更好地感受線條的魅力，我首先鼓勵學生嘗試欣賞經典的以“魚”為主題的作品。我給學生展示的是中國剪紙中的魚類剪紙作品，并鼓勵學生思考作者如何通過鏤空的線條和色塊體現出魚的形象。學生在觀察了諸多魚類剪紙作品后，總結出了一點：“各種魚類剪紙作品中，雖然魚的形象各式各樣，但是都通過鏤空的形式展現出了層層疊疊的魚鱗形象，這可能是剪紙作品活靈活現的原因之一。”在此基礎上，我又讓學生觀察現實生活中的魚，然后對比經典的線描畫作品進行思考，探究線描畫作品在展現魚的時候，所用的手法和剪紙有什么異同性。這促使學生觸類旁通地思考，學生發(fā)現，在繪制線描畫時作者往往用線條展現出魚身體上的鱗片，雖然并未鏤空，但是黑白分明的線條和色塊也能很好地展現魚的形象。在這樣的欣賞和觀察中，學生體會到了線描畫的特點，此時再指導其嘗試繪制“魚”主題的作品，學生就會更為得心應手。

學者歌德認為鑒賞力是要靠欣賞最好的作品才能培養(yǎng)成的。我在指導學生學習線描畫時，也盡量為其選擇經典的繪畫作品，學生能逐步感受繪畫作品的魅力，進而提升審美判斷方面的美術核心素養(yǎng)。

二、把握結構，調整長短疏密

要畫好線描畫，掌握事物的結構十分重要，學生要通過調整線條的長短和疏密來進行創(chuàng)作，通過寫實和夸張的有機結合來完美地展現事物。我讓學生在創(chuàng)作線描畫前先觀察事物，把握住事物的本質特征，而后再通過具體和抽象結合的方式將其畫成線描畫。

在嘗試繪制《鳥的紋樣》時，學生有幾個掌握了一些關于點、線、面和紋樣的基本知識，在此基礎上，我鼓勵學生參與到寫生的活動中，觀察真實生活中的鳥類，嘗試把握住鳥類飛翔的瞬間，并用線描畫的形式將其畫下來。在觀察大自然的鳥的過程中，學生認識到鳥的特點之一就是其羽毛，需要用有層次感的線條來展現不同部位的羽毛。此時我又鼓勵學生進行思考，讓學生探究要如何通過調整線條的疏密和長短來調整羽毛的形狀，讓畫出的鳥更為生動。學生在觀察鳥類動物時發(fā)現，鳥的羽毛可以分成若干種，剛剛出生的小鳥身上有絨毛，這些毛十分細密，在繪畫的過程中要將毛畫得細密一點，而且不能太粗，尤其是小鳥頭頸部位的羽毛，更要細一點。還有學生提出：“鳥尾巴上和翅膀上的毛都十分粗，是扁平狀的，鳥類能夠飛翔或許就是因為這些羽毛?！蔽夜膭顚W生思考要如何合理控制鳥身上各種不同類型羽毛的數量，并如何和鳥的身體結構結合起來。在這樣的指導下，學生的作品能更好地再現鳥的形象。

在嘗試創(chuàng)作線描畫的過程中，學生能逐步意識到如何才能合理變形，通過線條組合完美地再現生活中的事物，如何才能在線條對比結合中展現美。在嘗試創(chuàng)作的過程中，學生的感受更為敏銳，圖像識讀的能力可以得到全面提高。

三、放飛想象，凸顯個性特點

小學生想象力豐富，我在指導學生繪制線描畫的過程中也盡量鼓勵學生放飛想象，在繪畫中展現出自己的個性特色。這樣不僅能提高學生的繪畫技巧，更能讓其創(chuàng)意實踐方面的美術核心素養(yǎng)得到提高。

在學習《門窗墻》時，我用具有引導性的語言指導學生進行想象，嘗試在回憶和思考中畫出自己的特色。我提出：“隨著時代的遷移，人們已經從遠古時期的洞穴生活變成居住在高樓大廈中。那么大家是否注意過自己身邊那些普通的門窗墻呢？不同朝代的建筑物，它們的門窗墻是否有不同呢？嘗試展現豐富的想象，讓自己的思維穿越古今，畫出具有特色的門窗墻吧?！边@樣的話語促使學生展開了豐富的想象，嘗試畫出更具有創(chuàng)意的作品。如有學生想要畫的是老式石庫門的房子，為了增添年代感，學生在繪畫中除了畫出墻面以外，還添加了苔蘚等事物，體現出了墻面的斑駁感，讓人感受到了歲月的滄桑。還有的學生想要畫的是江南園林的窗，在記憶中發(fā)現江南園林有很多窗都有窗格，而且每一種窗子的窗格都有所不同，于是在繪畫中便有創(chuàng)意地繪制了帶有各種鮮花圖案的隔窗，在展現創(chuàng)意的同時也體現了對于江南園林的認識。

為了促使學生激發(fā)想象力，我還組織學生進行互動交流，這樣學生就能探討彼此的想法，獲得啟迪，創(chuàng)作更具有個性的作品。

引導學生創(chuàng)作線描畫，能促使學生形象思維和抽象思維得到發(fā)展。學生能學會觀察事物，發(fā)現美，并嘗試有創(chuàng)造性地表現美，這樣學生的美術核心素養(yǎng)就能得到顯著提高。

【參考文獻】

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