論情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

徐麗

【摘? ?要】? 隨著社會(huì)對(duì)未來人才要求的不斷變化，教師教學(xué)的目標(biāo)不再僅僅局限于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)方面，而是推展延伸到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、開展多樣化學(xué)習(xí)的能力。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代人才培養(yǎng)要求之間產(chǎn)生了一定的發(fā)展矛盾，教學(xué)方法的改進(jìn)也隨之成為教學(xué)改革的重點(diǎn)。在眾多教學(xué)方法中，情景教學(xué)的普及為現(xiàn)代教學(xué)的改革與發(fā)展帶來了巨大的活力。本文主要圍繞情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略展開研究。

【關(guān)鍵詞】? 情景教學(xué);小學(xué)語文;應(yīng)用策略

所謂情景教學(xué)，指教師在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境來營造一種生動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生更佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)體系中，由于不同時(shí)期學(xué)生特點(diǎn)的不同，該方法的使用更多地集中在小學(xué)時(shí)期教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少，缺乏在學(xué)習(xí)方面的集中控制力與自學(xué)能力。在情景教學(xué)方法中，教師則能夠借助情景教學(xué)的生動(dòng)活力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。接下來，我將結(jié)合自身教學(xué)體會(huì)與實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷來介紹以下幾種在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)踐情景教學(xué)的方法。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造生活情景

知識(shí)來源于實(shí)際，因此情景教學(xué)的第一種有效途徑就是實(shí)際生活。在實(shí)際生活中，學(xué)生能夠在潛移默化中獲取許多能夠在學(xué)習(xí)中通用的知識(shí)點(diǎn)，這種知識(shí)點(diǎn)往往會(huì)給學(xué)生帶來更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在《找春天》一課中，課文內(nèi)容主要圍繞初春到來時(shí)大自然的一系列自然表現(xiàn)進(jìn)行描述。在本課的學(xué)習(xí)要求中，學(xué)生不僅需要掌握本文中所涉及到的生詞字，還需要初步了解擬人以及比喻等簡易入門級(jí)修辭手法。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中所實(shí)際經(jīng)歷的春天來臨的景象進(jìn)行思考，進(jìn)而達(dá)到帶動(dòng)學(xué)生思維活躍度的教學(xué)目的。因此在教學(xué)過程中，我首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后帶領(lǐng)學(xué)生分析了在課文中出現(xiàn)的各類修辭手法。最后，我引出“請(qǐng)大家思考一下春天來臨時(shí)，大自然中還有哪些能夠反映春天來了的現(xiàn)象呢？”這一問題，并要求學(xué)生利用在本文中學(xué)習(xí)到的修辭手法進(jìn)行語言組織。在學(xué)生的語言表達(dá)環(huán)節(jié)中，有學(xué)生提出了“小蟲子成群結(jié)隊(duì)出來玩?！?、“蝴蝶姑娘開心地飛來飛去”等有趣的語言表達(dá)。通過這種方法，學(xué)生不僅能夠聯(lián)系生活實(shí)際情景進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)應(yīng)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的作用。

二、導(dǎo)入故事情節(jié)，創(chuàng)立故事情景

除了生活實(shí)際外，故事情節(jié)的應(yīng)用也同樣是能夠?yàn)楦咝榫敖虒W(xué)助力的方法之一。在故事情節(jié)中，學(xué)生能夠在生動(dòng)的故事情節(jié)以及豐滿的角色形象影響下產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)情緒，從而起到提升情景教學(xué)效果的作用。

例如，在《秦兵馬俑》一課的教學(xué)過程中，根據(jù)以往教學(xué)反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本課枯燥無味的描述性語言并不感興趣。因此我便轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，采取通過講述一個(gè)與秦兵馬俑有關(guān)的小故事來為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)學(xué)習(xí)情景的方式開展教學(xué)活動(dòng)。在故事講述過程中，我主要突出了在兵馬俑制作過程中工匠們嘔心瀝血、千難萬險(xiǎn)的實(shí)際體驗(yàn)，以此帶給學(xué)生一種兵馬俑制作之不易、之精、之宏大的特點(diǎn)。在故事情節(jié)帶動(dòng)效果下，我對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了講述，并在講述過程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了兵馬俑的規(guī)模宏大、個(gè)性鮮明，與故事相呼應(yīng)，從而強(qiáng)化故事教學(xué)情景的教學(xué)效果。除此之外，我還要求學(xué)生利用課下時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)渠道自行搜集并了解與兵馬俑有關(guān)的故事，豐富自我知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬知識(shí)面。

三、帶入實(shí)際體驗(yàn)，學(xué)會(huì)切身感受

與生活實(shí)際體驗(yàn)相似，親身體驗(yàn)課文中所描述的內(nèi)容也能夠使學(xué)生在特定情景下獲得更好的學(xué)習(xí)效果。在對(duì)《貓》的學(xué)習(xí)過程中，我便通過組織學(xué)生實(shí)際參觀寵物售賣店以及播放與貓有關(guān)的紀(jì)錄片的方式為學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，我利用多媒體設(shè)備播放了貓的紀(jì)錄片，并要求學(xué)生在觀看記錄片的同時(shí)記錄視頻中所出現(xiàn)的描述貓的各類形態(tài)與特點(diǎn)的句子以及描述方式。當(dāng)學(xué)生對(duì)貓的特點(diǎn)有一定的了解后，我通過課文內(nèi)容講授強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)貓的了解。其次，我組織學(xué)生以小組為單位討論自己所了解到的課文以及視頻中未能描述的貓的特征。最后，我利用周末自由時(shí)間組織想主動(dòng)參觀的學(xué)生進(jìn)行貓的實(shí)踐觀察活動(dòng)。在觀察過程中，學(xué)生可以利用自己的移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行照片以及視頻的拍攝。但在參觀過程中，學(xué)生必須時(shí)刻以保護(hù)動(dòng)物為原則進(jìn)行參觀，避免在參觀過程中給動(dòng)物帶來傷害。通過參觀環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)ω埖奶攸c(diǎn)有直接的視覺體驗(yàn)，將課文中描述的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對(duì)應(yīng)，從而深化學(xué)習(xí)理解與層次。

四、時(shí)刻以人為本，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

除了教學(xué)策略的改變外，教師也需要對(duì)教學(xué)原則以及教學(xué)思想進(jìn)行改變。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)主體，學(xué)生則較為被動(dòng)。因此在情景教學(xué)中，教師需改變原本教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)中心，做到以人為本。

在授課前，教師可以提前了解學(xué)生能夠接受的教學(xué)方法，然后根據(jù)學(xué)生對(duì)不同教學(xué)方法的反映情況進(jìn)行教學(xué)方法的篩選。例如在情景教學(xué)中，學(xué)生更加偏向于以故事作為途徑的情景教學(xué)方法，那么教師的教學(xué)過程中則應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮創(chuàng)造故事情節(jié)來進(jìn)行情境教學(xué)的作用。除此之外，教師還要階段性了解學(xué)生對(duì)于情景教學(xué)的接受情況，及時(shí)調(diào)整在教學(xué)中存在的問題以及不足，為學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

綜上所述，情景教學(xué)的開展形式主要為借助各種依托途徑來輔助教學(xué)，所以教學(xué)方法改良的最關(guān)鍵之處就是找到合適的教學(xué)依托。除了生活實(shí)際、故事情節(jié)以及排演劇場的方式外，教師還可以通過舉辦小型朗誦會(huì)的方式。由此可見，教師除了需要具備一定的教學(xué)改革思想外，必須具備一定的教學(xué)實(shí)際經(jīng)歷來做教學(xué)支撐。

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