故事教學法在幼兒教育中的有效應用

陳麗麗

【摘? ?要】? 隨著素質(zhì)教育的全面推進，新課程改革將幼兒教育列入重點教學范疇之內(nèi)。幼兒階段正是學生處于身心成長的初步時期，良好的教育對其發(fā)展至關重要，因此，教師在教學實踐中要十分重視對幼兒學生的培養(yǎng)與引導，采用故事教學法滿足幼兒特定學習心理，吸引注意力，為學生打下知識基礎、建立良好習慣提供教學保障。本文從實際出發(fā)，對如何在幼兒教育中有效開展故事教學法展開詳細探究。

【關鍵詞】? 故事教學法;幼兒教育;有效應用;學生發(fā)展

所謂故事教學法就是教師在課堂授課時將教學知識點適當?shù)夭迦氲焦适虑榫钞斨谢蚴侵苯佑霉适麓娼虒W內(nèi)容，以故事的積累、搜集、敘述、評價為主要教學環(huán)節(jié)，讓幼兒在聽故事的同時了解知識并深入理解，是一種專門為幼兒教育量身定做的教學方式。在幼兒學習階段，由于其貪玩的天性，教師如果只單調(diào)機械地重復知識是根本行不通的，合理融入一些簡單有趣的小故事，不僅能夠豐富課堂教學形式，還啟發(fā)幼兒思維，讓幼兒從故事中醒悟知識與道理，提高學習效率。因此，在幼兒教學實踐中，教師要積極轉變教學態(tài)度，化繁為簡，合理利用先進的輔助教學工具進行故事教學法來吸引學生注意力，為學生創(chuàng)造快樂課堂，提升教學水平、提高授課質(zhì)量。

一、豐富教學形式，通過故事教學法提高幼兒學習興趣

故事教學法是幼兒教育教學中的創(chuàng)新式教學方法，它以故事的形式進行展開教學能夠充分吸引幼兒學習興趣，讓幼兒在興趣的帶領下更好地融入課堂學習當中。在以往教學背景下，教師通常只注重怎樣讓學生集中課堂注意力，為此制定了一系列相關紀律與規(guī)定，加強對幼兒的教學束縛，而未充分考慮到幼兒的學習天性，觸發(fā)了幼兒學習的逆反心理，限制了幼兒基礎能力的進一步發(fā)展，并阻礙了教學水平進一步提高。因此，在幼兒教育教學實踐中，教師要摒棄故步自封的教學思路并積極轉變教學態(tài)度，及時進行教學反思，改變教學形式，將故事教學法充分融入到課堂教學當中，激發(fā)幼兒學習興趣，提高課堂活躍度。同時，教師要提高個人專業(yè)素養(yǎng)，做到與時俱進，充分了解當今流行趨勢，對故事教學法及時進行創(chuàng)新式調(diào)整，順應課程改革步伐，為幼兒學習提供豐富多彩的教學內(nèi)容，幫助其更好地理解知識、運用知識。

例如在課堂上練習普通話時，教師可以提出“用普通話比賽講故事”的教學方式，按照幼兒的喜好特點給他們準備一些小玩偶或?qū)W習工具等，并規(guī)定講得越好的學生可以得到越豐富的獎品，通過這樣來激發(fā)幼兒的興趣，使其全身心地參與到課堂當中，適當加以引導，讓學生在比賽中提升普通話水平的同時鍛煉表達能力。

二、借助多媒體技術或微課，為幼兒創(chuàng)立良好舒適的教學情境

現(xiàn)代技術的飛速發(fā)展帶來一批先進的教學輔助工具，為豐富課堂形式、增添課堂樂趣提供了有利條件。在幼兒教育教學過程中，教師可以合理地利用多媒體技術或微課視頻等教學輔助手段，將其與故事教學法適當結合，把教師單調(diào)的口頭敘述適時轉為生動形象的動畫演示或視頻播放，創(chuàng)立積極有趣的教學情境，更好地引起幼兒課堂學習興趣，吸引其上課注意力，同時也減輕教學授課負擔，提高課堂效率。教師可從學生興趣喜好出發(fā)，進行教學備課，將故事按照幼兒感興趣的內(nèi)容通過動畫或視頻等形式進行播放，充分抓住幼兒的學習心理，引導其注意力集中，更好地適應課堂進行步伐，加深對知識的掌握水平。

例如在古詩詞鑒賞課上學習李白的《靜夜思》時，通過微課放映整首詩所營造的故事及情境，讓學生在視頻中感受詩人李白所表達的情感，從“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”中的兩個動作分析詩人的內(nèi)心變化，最后鼓勵學生自己總結表述這首詩所表達的意思，塑造文本的閱讀與理解能力。

三、鼓勵幼兒從生活中積累故事、分享故事，提高語言和想象能力

所謂“生活即教育”，良好的幼兒教學方法離不開與實際生活的密切聯(lián)系，故事教學也不例外，它是打開幼兒學習的關鍵大門，對幼兒的魅力是無窮大的。在教學實踐中，教師要充分認識到這一關鍵點，鼓勵幼兒與現(xiàn)實接軌，從實際生活中發(fā)現(xiàn)、搜尋并積累各種蘊含學習知識與生活哲理的小故事，隨后用自己的語言進行加工整理，在課上進行交流分享，大膽發(fā)表意見，增強幼兒語言表達能力，提高聯(lián)系實際、運用實際的學習能力。同時，為幼兒學習提供充足的拓展空間，積極鼓勵幼兒展開想象的翅膀進行創(chuàng)造式思考，提高思維活躍能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

例如在學習《烏鴉喝水》這一寓言小故事時，教師將課本內(nèi)容及寓意講解之后，可以鼓勵學生積極開動大腦，從實際生活的角度出發(fā)了解烏鴉喝水這一行為的現(xiàn)實可操作性，隨后，引領學生展開想象，除了課本上的做法還有哪些手段可以幫助烏鴉喝到瓶子里的水，讓學生展開積極交流討論，聽取不同角度的見解來完善自身答案。在這過程中教師不要用大人的身份嘲笑學生千奇百怪的思路，要以小孩子的心態(tài)去聆聽，以包容的教學心態(tài)幫助并引導學生找到問題答案，提高學生自信心，提升語言表述能力并豐富想象力，為課堂創(chuàng)造積極活躍的氣氛，將故事教學法的教學好處發(fā)揮到最大化。

喜歡聽故事是孩子的天性，而故事教學法正是抓住了這一心理特性，為幼兒在學習過程中提供豐富有趣、生動形象的學習氛圍，吸引其注意力，激發(fā)學習樂趣，從根本上在幼兒心中建立起學習意識，為學生今后的發(fā)展提供重要的基礎保障。教師在幼兒教育過程中，要及時進行教育反思并改革，合理運用一切資源豐富課堂形式，啟發(fā)幼兒思維，同時加強與幼兒的溝通，了解其興趣愛好，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，為幼兒往后的個人學習與發(fā)展打下堅定的基礎。

【參考文獻】

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