喚醒童心

雍熙

豐子愷先生說，兒童是天生的藝術(shù)家，只取決于是否能夠被浪漫地喚醒。

昨夜，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見一條彩虹，像極了長(zhǎng)條狀的調(diào)色盤，黃色的樓房，藍(lán)色的屋頂，還有數(shù)不清穿著五顏六色的小朋友。醒來一看，天空是灰色的。

近日，北京希望之星幼兒園中班5歲學(xué)生郝雨桐，在《童心未來》全國(guó)兒童藝術(shù)展開幕式上，發(fā)表自已的獲獎(jiǎng)感言。她的畫作《美好的世界》獲得此次評(píng)委的一致好評(píng)。

生活在北京的郝雨桐，渴望跳出霧霾的城市景象，在彩色快樂的環(huán)境，自由的飛翔，她的作品體現(xiàn)了內(nèi)心美好的向往：灰黑的樓群上，飛起彩色的住宅群，將現(xiàn)實(shí)以浪漫主義色彩描繪出來。

如果城市不能安慰你，就盡量擁抱想象吧。我的孩子。

著名教育學(xué)者，原北京師范大學(xué)哲學(xué)系副主任、北京聯(lián)合大學(xué)文理學(xué)院黨委書記兼院長(zhǎng)汪馥郁教授，作為此次評(píng)委之一，對(duì)這幅作品印象深刻：“下一部分是黑色的房子，上一部分是氣球上的彩色房子，表達(dá)了對(duì)未來的想象和創(chuàng)造性。”

“思維的豐富和細(xì)膩、性情本真”——與大多數(shù)兒童藝術(shù)展不同的是，此次《童心未來》全國(guó)兒童藝術(shù)展，首次正式加入“科學(xué)思維”這一評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。

在汪馥郁看來，此次全國(guó)兒童藝術(shù)展選出的作品，舉辦方參考了三個(gè)評(píng)比指標(biāo)：一是構(gòu)圖布局，二是色彩搭配，三是科學(xué)思維（“過去在美術(shù)教育里是個(gè)別提到，沒有成系統(tǒng)?！保?。

看似簡(jiǎn)單的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)變化背后，國(guó)家社科學(xué)哲學(xué)項(xiàng)目浮出水面。

國(guó)家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目為《提高全民邏輯素質(zhì)的理論與實(shí)踐探索研究》（2015年—2017年），其子課題為《幼兒邏輯思維研究一啟發(fā)幼兒本具的智慧》，子課題承接單位為北京昌平童創(chuàng)教育培訓(xùn)學(xué)校。此次藝術(shù)展也是“童創(chuàng)自由鳥微動(dòng)畫課程”課題階段性成功的實(shí)踐成果展示。

“這屆更強(qiáng)調(diào)思維能力，是課題成果正式落地的展現(xiàn)，童創(chuàng)他們現(xiàn)在進(jìn)入到如何將思維能力培養(yǎng)滲透到幼兒園的藝術(shù)教育中，之前是探索，現(xiàn)在理論化系統(tǒng)化，他們更早地關(guān)注到思維維度在藝術(shù)教育里的作用。”汪馥郁告訴《人民周刊》記者。

當(dāng)幼兒藝術(shù)與科學(xué)思維相結(jié)合，將碰撞出怎樣的火花？

來自全國(guó)168所幼兒園及教育機(jī)構(gòu)參加本次全國(guó)兒童藝術(shù)展，從全國(guó)范圍收到10020件兒童藝術(shù)作品中，選出60幅獲獎(jiǎng)作品。

“我們藝術(shù)教育要尊重幼兒的作品，呵護(hù)幼兒的心智，更要啟發(fā)幼兒本質(zhì)的智慧，這也是18年來我們一直堅(jiān)持的理念?！?月1日，主辦方北京昌平童創(chuàng)教育培訓(xùn)學(xué)校校長(zhǎng)紀(jì)曉芙在開幕式上，對(duì)來自全國(guó)各地的近百位家長(zhǎng)和孩子說。

啟發(fā)·美育

人類在誕生之初就開始雕刻了。

中國(guó)當(dāng)代雕塑家、陶藝家鄭玉奎的原色陶土作品，在海內(nèi)外擁有不少兒童粉絲，近年來他的作品更多以孩子為主角，憑借眼睛、嘴巴、肢體的不同狀態(tài)，使作品呈現(xiàn)各種俏皮姿態(tài)，生動(dòng)活潑，盡顯歡樂。

“內(nèi)心的輕盈與幸福，是孩子寶貴的創(chuàng)作狀態(tài)。對(duì)生活細(xì)節(jié)的體味、思考和表現(xiàn)是兒童的創(chuàng)作過程。”這位職業(yè)藝術(shù)工作者表示，參與兒童的藝術(shù)教育也是他熱衷的工作，希望作品可以為孩子們提供啟發(fā)和幫助。

7歲男孩王璽涵就是鄭玉奎的小粉絲之一，受藝術(shù)家的影響，小璽涵在自己的作品《門環(huán)》中，大膽使用超輕黏土制作“大戶人家宅門環(huán)上的獅子頭”，將自用的畫板做門的底色背景，視覺沖擊的大紅色畫板上，金色的獅子頭門環(huán)，特別醒目，略顯粗糙的手工中，不同材質(zhì)的組合創(chuàng)意，得到評(píng)委和陶藝家的好評(píng)。

“孩子有一次畫的太陽(yáng)是灰色網(wǎng)狀的。”媽媽李英告訴本刊記者，孩子在童創(chuàng)學(xué)習(xí)三年了，這里的老師鼓勵(lì)創(chuàng)新，對(duì)于灰色的網(wǎng)狀太陽(yáng)，孩子理直氣壯地解釋，自己有一次看到太陽(yáng)被蜘蛛網(wǎng)擋住了，“就是這樣的?！?/p>

幼兒為什么要學(xué)畫畫，是要讓幼兒將來都成為美術(shù)家嗎？答案是否定的，受訪專家均認(rèn)為，美育教育的目的，是讓每個(gè)孩子擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

汪馥郁帶領(lǐng)的子課題項(xiàng)目《幼兒邏輯思維研究——啟發(fā)幼兒本具的智慧》團(tuán)隊(duì)，近兩年大量實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前，在一些幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，存在著重技能而輕美育的情況，“一些老師或者不懂得幼兒美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)和靈魂就是實(shí)施美育教育，或者不知道如何在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施美育教育任務(wù)?！笨朔丶寄芏p美育的情況，是當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)中亟待解決的重要問題，否則，幼兒美術(shù)教學(xué)就有可能偏離正確方向。

而這一調(diào)研結(jié)果也暗合了新時(shí)代教育部對(duì)美育工作的要求。

教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰近日表示，把美育工作作為一件必須要做的事，不再是選修，不再是特長(zhǎng)。美育的發(fā)展，在整個(gè)教育里面是屬于最短的那個(gè)短板。十八屆三中全會(huì)決議明確要求：要改進(jìn)美育教育，提高學(xué)生的審美與人文素養(yǎng)。這就是美育要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和內(nèi)容。

“藝術(shù)適合孩子，能激活智性和創(chuàng)造力，能提高審美能力，更是高級(jí)的思維形式。我們正處于知識(shí)爆炸的時(shí)代，世界越來越被清晰地認(rèn)識(shí)，藝術(shù)正是思維的最高境界。”汪馥郁說。

養(yǎng)成·思維

如果說，孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)，是為了擁有發(fā)現(xiàn)美的第三只眼睛。那么，孩子如何學(xué)習(xí)藝術(shù)，則離不開科學(xué)思維的培養(yǎng)。

作為國(guó)家級(jí)的主動(dòng)行為，美國(guó)20世紀(jì)80年代把藝術(shù)列為通識(shí)教育，并在1994和2014年分別制定了國(guó)家藝術(shù)教育核心標(biāo)準(zhǔn)，課程正是遵循了“智性美術(shù)”原則——強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言、表達(dá)、思維與社會(huì)連接。通過創(chuàng)造、表演、制作、呈現(xiàn)、回應(yīng)、聯(lián)結(jié)的過程來進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

“千萬不要只見作品而不見思維。思維活動(dòng)的深度、廣度和靈敏度，實(shí)際上制約著甚至決定著藝術(shù)作品所達(dá)到的水平?！蓖麴ビ粼诤芏鄨?chǎng)合呼吁邏輯思維和美育教育的關(guān)系，他認(rèn)為，在美術(shù)教學(xué)中，沒有思維活動(dòng)的美術(shù)作品制作活動(dòng)，是盲目的、沒有根基的，缺乏活力的。

國(guó)家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目的子課題項(xiàng)目《幼兒邏輯思維研究——啟發(fā)幼兒本具的智慧》團(tuán)隊(duì)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近70%的幼兒園美術(shù)教學(xué)中，存在著重作品而輕思維的情況，一些老師或者以為讓幼兒完成了美術(shù)作品的制作，就是完成了美術(shù)教學(xué)任務(wù)；或者老師自身就不知道什么是思維和思維活動(dòng)?？朔刈髌范p思維的情況，是當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)中又一個(gè)亟待解決的重要問題。

公安部幼兒園，多年來將美育教育是融合在幼兒在園生活中，從2016年10月開始，在小班開始嘗試借助有科學(xué)思維內(nèi)涵的童創(chuàng)微動(dòng)畫進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，到2018年，大、中、小班十二個(gè)班級(jí)都在使用這個(gè)課程。

在公安部幼兒園，教學(xué)主任陳穎穎告訴本刊記者：“我們對(duì)童創(chuàng)這套‘微動(dòng)畫美術(shù)教學(xué)十分認(rèn)可，當(dāng)然這個(gè)認(rèn)可不是我隨便說出來的，最重要的是孩子們對(duì)繪畫越來越有興趣。原來上美術(shù)繪畫活動(dòng)，很多小班的小朋友說得最多的是‘老師，我不會(huì)畫，怎么畫?。亢⒆觽儺嫴怀鰜?，自然而然的也就不喜歡畫了，但是現(xiàn)在只要一說上美術(shù)繪畫活動(dòng)，他們就會(huì)說‘又能和自由鳥做好朋友了，他們自己繪畫時(shí)，敢于下筆了，雖然繪畫技能發(fā)展還不足，但孩子們的美術(shù)活動(dòng)是非常愉悅的。

未來·我來

電影《教父》里面有句臺(tái)詞，“花半秒鐘就看透事物本質(zhì)的人，和花一輩子都看不清事物本質(zhì)的人，注定是截然不同的命運(yùn)。”

這個(gè)“本質(zhì)”就是邏輯思維。

邏輯，國(guó)人可能都不怎么重視，但它卻是歐洲教育中的重中之重。

“未來人類科技的競(jìng)爭(zhēng)，也是思維模式的競(jìng)爭(zhēng)?！敝袊?guó)邏輯與語(yǔ)言大學(xué)孔繁敏校長(zhǎng)告訴記者，在幼兒階段培養(yǎng)思維能力，更是對(duì)幼兒腦智慧的培養(yǎng)，繪畫手段是幼兒培養(yǎng)思維能力的重要途徑。

“以科學(xué)思維為基礎(chǔ)的童創(chuàng)自由鳥根據(jù)《綱要》和《指南》精神，挑戰(zhàn)新的美術(shù)教育觀念。”北京希望之星幼兒園院長(zhǎng)李兆蘭接受本刊記者采訪時(shí)說，今后需要進(jìn)一步對(duì)教師的培養(yǎng)與家長(zhǎng)的培訓(xùn)，形成園所、家庭、社會(huì)三方教育的合力，使美育素養(yǎng)培養(yǎng)未來核心素養(yǎng)的人才。

呼吁和踐行將科學(xué)思維引入美育教育中——“智性美育”在童創(chuàng)用了18年的時(shí)間，紀(jì)曉芙校長(zhǎng)告訴記者：“我們童創(chuàng)自由鳥的五部曲奏響心靈世界的樂章，目標(biāo)的確定來源于孩子的生活，內(nèi)容的選擇來源于大自然課堂，材料的挖掘來源于藝術(shù)的創(chuàng)意，方法的創(chuàng)新來源于探究的興趣，形式的嘗試來源于自由的放飛。”

她欣喜地看到，一批批的孩子在科學(xué)思維為本的藝術(shù)教育方面，呈現(xiàn)出的變化超出想象：1.從孩子的作品中可以看到更豐富的元素，和同理元素之間的細(xì)微差別，反映出孩子觀察生活細(xì)節(jié)的能力，體會(huì)事物之間關(guān)聯(lián)性的能力有所提高；2.孩子將外在景象和元素加工為心理圖像的能力有所提升，反映出了思維能力的進(jìn)步。有一些作品展現(xiàn)的是孩子們對(duì)未來美好生活方式的暢想，有些甚至是非常好的發(fā)明創(chuàng)造的思路；3.從畫面的內(nèi)容和布局也反映出孩子思維的全面性和邏輯性變化。

豐子愷先生說，兒童是天生的藝術(shù)家，只取決于是否能夠被浪漫地喚醒。