優(yōu)化班級管理，實施道德教育

馬萬成

摘 要：傳統(tǒng)的道德教育方式已經(jīng)不能滿足學生的發(fā)展需要，新課程要求新的德育工作，要圍繞人文教育、以學生為主體進行教育教學活動。作為一名小學班主任，應注意研究小學生的心理特點和興趣愛好，以優(yōu)化班級管理為切入點，塑造完美人格，健全人格品質(zhì)。

關鍵詞：班級管理；道德教育；小學班主任

班級是學校的重要組成部分，只有營造良好的班風，學生才能有良好的學習氛圍。對于學生來說，班級就是學生的第二家庭，他們大部分時間都是在班級里和同學、老師一起度過。在班級這個大家庭里，住著兄弟姐妹以及一位人生道路的引導者，這位引導者就是班主任。由于每個班級的班主任不同，所以每個班級的管理方法和道德教育方法也各有各的特色。筆者經(jīng)過多年的小學教育工作管理實踐，對如何優(yōu)化班級管理和實施道德教學有了較多的感悟，現(xiàn)將悟得的一些體會和有效的方法策略與大家進行交流，以期對自己及他人的德育工作有所助益。

一、實施德育工作的重要性

新課標明確提出：在重視學生文化課，培養(yǎng)文化知識的同時，也要重視學生的道德教育，尤其是對處于小學階段的學生來說，更應重視。由于他們的認知水平處于比較低的階段，各種能力也都尚未形成，所以，班主任對學生的德育引導就顯得尤為重要。因此，作為小學生人生第二導師的班主任，就要加強對學生道德教育的重視，來幫助學生樹立正確的人生觀和道德觀，以此體現(xiàn)德育工作在學生未來全面發(fā)展中的重要作用。

二、德育工作中存在的問題

（一）對小學生的特質(zhì)認識不全面

小學生是剛剛離開家庭這個溫室的花朵，心智尚未成熟。所以，從某種意義上講，小學的道德教育是孩子一生的基礎教育，也是孩子邁進社會群體的關鍵一步。孩子在小學階段受到的道德教育如何，在以后的社會中將體現(xiàn)出來，從而影響整個未來社會的發(fā)展狀態(tài)。但是，在實際的道德教育中，只注重培養(yǎng)學生的學習知識和技能，而不注重培養(yǎng)小學生的道德觀和價值觀，對小學生來說，這種教育是不全面的。如果班主任長此以往，必定會造成小學生人格的缺失。

（二）傳統(tǒng)的教育模式與素質(zhì)教育有差距

中國長期的應試教育使小學生在學習的過程中，并不重視道德和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，而是一味地追求分數(shù)，把分數(shù)的高低作為評價自己的標準，導致自身的思維品質(zhì)嚴重受到應試教育的束縛。班主任也是以學生的考試和班級的優(yōu)化為目的，自然在班級管理中，不會太多地注重學生思維能力以及道德品格的培養(yǎng)。在道德教育的方法上，都比較傳統(tǒng)，并缺乏創(chuàng)新，這與我國大力推行的素質(zhì)教育還存在著一定的差距。

三、提升小學班主任德育工作的有效策略

（一）注重小學生的全面教育

眾所周知，學生是課堂中的主體，所以，班主任在進行班級管理時，要盡可能運用一些小學生感興趣的方法對學生進行全面的道德教育，以此激起學生對道德教育的學習興趣。其次，教師還可以組織一些文體活動，輕松活潑的文體活動不僅有利于培養(yǎng)學生的興趣愛好，還有利于讓他們養(yǎng)成一個良好的心態(tài)和正確的價值觀，以此促進他們身心和道德品格的全面發(fā)展。

（二）縮短與素質(zhì)教育的差距

要縮短與素質(zhì)教育的差距，班主任就要改變傳統(tǒng)的道德教育方法，打破應試教育的束縛，減少學生的學習壓力。并在班級上有針對性地運用不同的方法對學生進行賞識教育，積極鼓勵學生參與活動、參與課堂，多與班主任老師互動，以此開拓學生的思維，提高學生的綜合素質(zhì)和能力。例如，在“誠信教育”活動中，班主任就可以在課堂上以朋友、同學間談話的方式詢問學生：“在生活中有沒有犯過錯誤？在知道自己做錯事后又是如何處理的呢？”在學生講述事情的時候，班主任和其他學生要安靜地聆聽，給予他們足夠的尊重，這樣學生的自信心就會逐漸樹立起來。在學生說完自己犯過的錯誤后，班主任要及時告訴他們“知錯能改，善莫大焉”，并鼓勵他們堅持和發(fā)揚這種誠實的精神，以此提高他們對道德品格教育的認識與理解，進而推動自身素質(zhì)的健康發(fā)展，縮短與素質(zhì)教育的差距。

（三）實現(xiàn)自主管理，體驗行為美丑

一位學生道德素養(yǎng)的高低，不僅要看其言行舉止，還要看其自我管理以及自我約束的能力。小學這一特殊階段的學生，處于敏感期，有著脆弱的心靈，對于班主任的說教他們可能會產(chǎn)生自卑和畏懼心理。因此，班主任可以建立讓他們自主管理的班級制度，但是，教師也要做好及時的引導。如，讓每位學生輪流參與衛(wèi)生值日、紀律檢查等，一方面可以通過他人的行為來反思自已，另一方面有利于糾正他人的不良行為。這樣學生在輪流上崗的過程中，就可以在他人和自己的互動中明辨是非，認識美丑行為，進而學習別人的優(yōu)點，改正自己的缺點，以此逐漸深化自身的道德行為，并樹立良好的學習信心。

綜上所述，本文著重闡述了實施德育工作的重要性、德育工作中存在的問題以及提升小學班主任德育工作的有效策略。筆者認為，道德教育在學生以后的發(fā)展中扮演著十分重要的角色，因此，班主任在優(yōu)化班級管理時，要有針對性和方向性地對學生進行道德教育，以此完善學生的道德品質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展，進而為國家的未來培養(yǎng)高質(zhì)量和人格健全的人才。

參考文獻：

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[2]覃春柳.優(yōu)化班級管理 主導德育教育：小學班主任德育工作初探[J].學園，2013（28）.

編輯 李燁艷