以趣促學(xué)

李曉倩

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣有利于構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)影響。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文特點(diǎn)和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開展興趣教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要探討與分析。

關(guān)鍵詞：以趣促學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；興趣教學(xué)；教學(xué)策略

語(yǔ)文這門學(xué)科在眾多學(xué)科中具有不可替代的特殊意義：它最能展現(xiàn)中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深，包含我國(guó)文化從古到今的變遷過程，對(duì)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化都能夠很好地體現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文啟蒙教育的重要責(zé)任，要想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和內(nèi)涵，最關(guān)鍵的就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從根本上愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。只有學(xué)生主動(dòng)地去探索學(xué)習(xí)知識(shí)，并以此作為自己的樂趣所在，充分培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，才能夠從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

一、提高備課的有效性，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入

教師若想在小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)，則需要在課前做大量的準(zhǔn)備工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，歸根結(jié)底還是教師授課方式和授課內(nèi)容不新穎，所以作為授課教師，應(yīng)該創(chuàng)新自己的授課方式和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如教師可以用新穎的方式引入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用初中生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，從小學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，將他們的注意力吸引過來，自然而然地引入教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅有利于教學(xué)目的的教學(xué)內(nèi)容的展開，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的增加。例如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這一篇課文時(shí)，教師可以先和學(xué)生探討一下“借”和“還”的道理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)要將借來的物品及時(shí)歸還的優(yōu)秀品質(zhì)，然后問一下學(xué)生都向別人借過哪些物品，又借出過什么物品，最后引入文章內(nèi)容，向?qū)W生介紹小壁虎是怎樣跟其他動(dòng)物借尾巴的。這樣的課堂導(dǎo)入就能很好地激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，有利于教師展開教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)偶爾積極的特點(diǎn)，也就是說學(xué)生會(huì)偶爾遇到一篇喜歡的文章就熱情高漲，過幾天遇到不感興趣的文章內(nèi)容又呈現(xiàn)出被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)，這主要還是由于沒有興趣來作為學(xué)習(xí)支撐。小學(xué)生處于各方面飛速發(fā)展的關(guān)鍵期，同時(shí)心智尚未成熟，非常容易被周圍環(huán)境和所在的群體所影響，因此作為教師應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。比如成立語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，同學(xué)之間定期的分享和交流語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得；定期的舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、讀書交流會(huì)、口語(yǔ)交際比賽等等。通過這些活動(dòng)，有利于學(xué)生在潛移默化當(dāng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。另外，教師在授課過程中的言行舉止對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著很大的影響，比如教師在朗讀課文時(shí)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，學(xué)生的注意力自然會(huì)集中到課文中來，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的眼神交流，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。

三、增強(qiáng)學(xué)生在課堂的主體性

學(xué)生在中學(xué)階段有強(qiáng)烈的自我表達(dá)的需求和愿望，所以作為教師要充分地讓學(xué)生發(fā)揮、展現(xiàn)自己，增強(qiáng)學(xué)生在課堂的主體性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和習(xí)慣。否則，一味地采用“填鴨式”教學(xué)，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以教師為課堂中心，不僅會(huì)使學(xué)生逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，更會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》這一文時(shí)，我只是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)生認(rèn)識(shí)生字生詞，對(duì)于文章的理解以及其中所蘊(yùn)含的道理讓學(xué)生自己去體會(huì)，然后在課堂上同學(xué)之間進(jìn)行探究，老師作最后的補(bǔ)充，讓學(xué)生通過讀課文自己明白珍惜時(shí)間的道理比老師單調(diào)的講解“光陰似箭，日月如梭”更能夠觸動(dòng)學(xué)生。同時(shí)對(duì)于積極發(fā)言的學(xué)生給予肯定的正面的評(píng)價(jià)以此作為激勵(lì)。但作為教師，不僅僅是對(duì)成績(jī)突出的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于成績(jī)暫時(shí)相對(duì)落后的同學(xué)，教師更要引起關(guān)注，給予適度的鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來。

四、結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)探索性學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)生來講，他們的注意力不容易持久，并且比較活潑愛動(dòng)、富有朝氣，這是他們的特點(diǎn)，針對(duì)于此，初中語(yǔ)文教師可以在教學(xué)當(dāng)中融入實(shí)踐活動(dòng)，把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，可以給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也有利于學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)同時(shí)也能在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，比如春天萬物復(fù)蘇、萬物生長(zhǎng)，教師可以柳樹發(fā)芽為觀察對(duì)象，讓學(xué)生在課下觀察柳樹枝從枯到榮的過程，為時(shí)一周，以周記的形式記錄下來，再在課堂上進(jìn)行交流。在此過程中，學(xué)生的視覺和觸覺都得到了刺激，這樣的感官體驗(yàn)有利于提升學(xué)生的觀察能力和寫作水平，并且在學(xué)生之間互相交流的過程中互換心得，也互相學(xué)習(xí)借鑒了他人的寫作手法和優(yōu)點(diǎn)。但如果教師直接布置一篇以《柳樹醒了》為題的作文，學(xué)生只能憑借自己的想象去編造，內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如經(jīng)過實(shí)際觀察和實(shí)踐之后來的生動(dòng)具體。多開展一些這樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力也會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的提高。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開展興趣教學(xué)可以充分發(fā)揮小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的手段和策略，教師應(yīng)當(dāng)不斷的進(jìn)行嘗試和探索，積極創(chuàng)新自身的教學(xué)方式方法，提高教學(xué)水平，促進(jìn)新課程改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的有效開展。

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編輯 段麗君