小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與思考

王紅娟 王臨霞

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂，一種新型的教學(xué)模式，隨著教育行業(yè)的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)方法越來越受到人們的重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)當(dāng)中，也隨之將翻轉(zhuǎn)課堂運用在日常的教學(xué)當(dāng)中。翻轉(zhuǎn)課堂作為教育行業(yè)越來越受到重視的教學(xué)模式，不僅能有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式不是那么單一，使學(xué)生提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；實踐

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)時間更多地交還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)時間，并通過自主的學(xué)習(xí)有效地提高教學(xué)的質(zhì)量以及效率，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師通過引用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，并根據(jù)學(xué)生的實際情況以及教學(xué)任務(wù)和進度，制定出合理且全面的教學(xué)方案，從而保證學(xué)生更好地對數(shù)學(xué)知識進行吸收和運用，同時，也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

隨著翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)教育中發(fā)揮越來越重要的作用，在教育領(lǐng)域越來越受到學(xué)校、以及教師的關(guān)注，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，主要是指教師通過提供與數(shù)學(xué)課程相關(guān)的教學(xué)視頻，以及學(xué)生通過相關(guān)的教學(xué)輔助工具，師生進行合作，使學(xué)生在課前將教師提供的教學(xué)視頻進行學(xué)習(xí)，之后再在課堂中進行作業(yè)的答疑以及互動交流，共同探究數(shù)學(xué)知識的一種新型教學(xué)模式[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐

1.課程前的視頻學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，首先便是需要學(xué)生在課前將教師準(zhǔn)備的教學(xué)視頻進行觀看學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠?qū)酉聛碚n堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容進行初步的了解，并且學(xué)生在觀看視頻的過程中，還可以進行知識點的記錄以及積累。同時，教師為學(xué)生錄制的教學(xué)視頻的時長都較為短暫，基本都是圍繞教學(xué)的知識點進行講述，這一方面是為了學(xué)生觀看更為簡單、方便，保證學(xué)生積極的參與度，另一方面，針對知識點的教學(xué)視頻，有利于學(xué)生對于教學(xué)重點的學(xué)習(xí)以及把握。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圓”這一數(shù)學(xué)課程時，教師就可以錄制兩個相關(guān)的視頻，一是教師利用圓規(guī)進行圓的繪制，著重講述一些怎么利用半徑或者直徑畫圓，二是針對所畫的圓，簡單進行圓的相關(guān)特征的介紹[2]。讓學(xué)生從教學(xué)視頻的反復(fù)觀看中，了解關(guān)于圓的特點以及繪畫，所以，課前教學(xué)視頻的錄制，能夠很好地讓學(xué)生進行接下來課程相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。

2.課程中的答疑探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)的翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)中，不論是什么學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生都是作為主體存在于教學(xué)當(dāng)中，其中，在小學(xué)的數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，可以分為答疑解惑、模擬訓(xùn)練、知識總結(jié)三個方面。

首先在答疑解惑上，主要是指學(xué)生對于老師所提出的問題的解答，以及老師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進行解決，這一個環(huán)節(jié)，不僅有利于學(xué)生對于知識點的明確以及課前教學(xué)視頻的理解，還能使學(xué)生在思考的過程中拓展思維，在解決問題的過程中進行知識的吸收，例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”這部分內(nèi)容的時候，教師就可以針對小數(shù)加減法的計算法則對學(xué)生提問“小數(shù)的加減法和數(shù)的加減法有什么區(qū)別嗎？”“小數(shù)加減法都需要注意什么？”等等這些與小數(shù)加減法相關(guān)問題，幫助學(xué)生針對課前教學(xué)視頻中的知識點進行鞏固[3]。

其次是模擬訓(xùn)練，這一部分的設(shè)立，一方面是針對學(xué)生的易錯題目進行講解、練習(xí)，提高學(xué)生在解答過程中的正確率，另一方面，則是針對課程中的知識點，進行相關(guān)的訓(xùn)練，使學(xué)生對知識點進行進一步的理解與掌握。

最后則是知識總結(jié)，這一環(huán)節(jié)，可以根據(jù)情況選擇相對應(yīng)的總結(jié)方式，一種是在內(nèi)容相對較為繁多的時候，是由教師引導(dǎo)學(xué)生進行知識的梳理以及概括，并且讓學(xué)生從中汲取正確的梳理方式，從而形成良好的知識整理習(xí)慣，另外一種，則是教師讓學(xué)生進行當(dāng)堂課程教學(xué)內(nèi)容與知識點的整理以及復(fù)述，有利于學(xué)生思維能力與表達能力的提高。

3.課程后的培優(yōu)補差

經(jīng)過了課程前的視頻學(xué)習(xí)以及課程中的答疑探究之后，對于課后輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師就需要針對班級學(xué)生的不同情況采取不同的輔導(dǎo)方式，例如，教師可以根據(jù)當(dāng)堂數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中所涉及的內(nèi)容與知識點，適當(dāng)布置一些相關(guān)的課后十分鐘作業(yè)，針對錯誤率較高的學(xué)生，可以選擇合理適當(dāng)?shù)姆绞?，進行一些輔導(dǎo)，幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的理解與吸收。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實踐意義

翻轉(zhuǎn)課堂作為教育行業(yè)越來越受到重視的教學(xué)模式，不僅能有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不是那么單一，使學(xué)生提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂作為新型的教學(xué)模式，讓教師成為學(xué)習(xí)活動中的組織者、指導(dǎo)者，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，保證了教師教學(xué)任務(wù)的順利進行以及完成。并且隨著翻轉(zhuǎn)課堂在教育教學(xué)中越來越廣泛地運用，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式也逐漸成為當(dāng)前教育行業(yè)的一種趨勢。

翻轉(zhuǎn)課堂越來越受到教師以及學(xué)生的歡迎，本文通過翻轉(zhuǎn)課堂的概念以及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐措施以及意義進行了淺析，從中我們也可以看出翻轉(zhuǎn)課堂對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極影響。

參考文獻：

[1]馬偉豪.小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與思考[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（Z1）：53-55.

[2]黃銀生.小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與思考[J].教師博覽（科研版），2015（10）：72-73.

[3]周麗.小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與思考[J].中國信息技術(shù)教育，2014（17）：62-64.

編輯 張珍珍